第二章 西方心理学的建立2PPT.pptVIP

【受试者】艾宾浩斯本人 【实验材料】无意义字（MUY、KIR、DEQ等等） 【方法】：一字一卡片。20 片一组，依序读过一遍，默写一遍；再读，再写；直到完全依序默写出来。记录遍数（A0），n日后，取出同组卡片，再背一回合，记录遍数（An）。 记忆保留比率 =100 * (A0 - An) / A0 ③实验程序 【实验控制】 艾宾浩斯自己既做主试，又当被试。 为了建立比较稳定的实验条件，使前后实验的控制变量保持恒定不变， 阅读速度、阅读时间、阅读的重音、休息时间、生活规律等都作了严格的控制 力求使实验结果不受心理变异和不规则因素的影响。 实验结果 （2）研究结论 A.保持是重复次数的函数 B.重复学习和分配学习的规律 C.音节系列的学习速度是它们的长度的函数 D.遗忘的规律：先快后慢 A.保持是重复次数的函数 记忆保持与诵读次数的关系是：重复的次数同保持的程度成正比关系，即在一定范围内，识记时重复的次数越多，保持的程度越稳定。 由此引申出的结论是，适度的“过度学习”并不浪费时间，而是更有利于记忆。 B.重复学习和分配学习的规律 对一定的识记材料，每天重复学习到恰好成诵所需诵读的次数，约按几何级数逐日递减。 一定数量的材料分配到几天之内学习，比集中一天学习的效率要高。这是西方心理学史上分布学习和集中学习比较研究的开端。 C音节系列的学习速度是它们的长度的函数 学习的速度同材料的长度之间有着固定的关系，材料中所包含的音节越多，识记所花费的时间越长。 D .遗忘的规律 在识记之后的最初一段时间里，遗忘的速度非常快，之后遗忘的速度减慢，再往后更慢。 艾宾浩斯的记忆曲线 输入的信息在经过人的注意过程的习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为长时记忆，在大脑中保持着很长的时间。 遗忘：对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆。 艾宾浩斯的记忆曲线 记忆过程 艾宾浩斯记忆曲线 问题：对于学习的启示？ 学得的知识如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量减少。 理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固 记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次； 记住36个无意义章节，需重复54次； 而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！ （三）对艾宾浩斯的评价 1、贡献 2、局限 1、贡献 （1）丰富了实验心理学的内容，激起各国心理学家研究记忆的热潮，地促进了记忆心理学的发展。 （2）发现了人类记忆保持与遗忘的规律。 （3）对记忆做了大量定量研究，并得出了一些有意义的发现： 音节组长度与记忆速度的关系 有意义材料与无意义材料学习速度的差异 诵读次数越多，时间越长，则记忆保持越久 分配学习的效果要比集中学习好 音节组内各项的顺序与记忆保持的关系 勤奋而严谨的科学态度有一次，为了确定重复的次数如何会对记忆的保持产生影响，他背诵了420排16音节，每个音节背诵34次，总共14280个。 这是心理学上的高峰。他的方法虽然听上去耸人听闻，但极为成功，从这以后，它成了实验心理学的标准 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 第二章 西方心理学的建立 第一节 冯特与实验心理学的创立 第二节 与冯特同时代的德国心理学家 第三节 科学心理学在中国的传播 第一节 冯特与心理学的建立 一、冯特的生平及其为创建实验心理学所作的努力 二、冯特的心理学体系 三、冯特的民族心理学 四、冯特的心理学观 五、冯特的贡献 第二节 与冯特同时代的德国心理学家 一、艾宾浩斯 二、布罗塔诺 三、卡尔·斯顿夫 三、屈尔佩 一、艾宾浩斯 （一）生平 （二）主要观点 （三）对艾宾浩斯的评价 冯特曾经声称，高级心理过程不可能进行实验 几年之后，一位远离任何心理学学术中心而单独工作的德国心理学家成功地对高级心理过程进行了实验研究。 艾宾浩斯成为学习和记忆实验研究的第一位心理学家。在这一过程中，他不仅证明冯特在这一点上是错误的，而且改变了联想或学习的研究方式 （二）主要观点 1.贡献 2.艾宾浩斯的研究 1、贡献 1978年在柏林的家里开始他的研究（早期的研究为支持他成功应聘柏林大学哲学讲师而写作并提交的） 研究结果在《记忆：一种实验心理学的研究》（1885/1964）中达到顶峰，该著作标志着心理学的转折 许多研究结果在现代心理学课本中被引用 学者列举了艾宾浩斯的八项主要结论，大多数今天仍然有效，并为现在的研究者扩充(Holfman,Bringmann,BambergKlein,1986) 《心理学大纲》（1902）作为心理学入门课本被广泛使用 《心理学刚要》（1908） 创办了第二本实验杂志《心理学和感官生理学杂志》，