备考指南：结构、热点、史法：高三历史第二轮复习中的三个问题[资料].docVIP

结构、热点、史法：高三历史第二轮复习中的三个问题* 扬州大学附属中学东部分校 鲁东海 江苏省邗江中学 徐凤文 （《中学历史教学》2015年1-2期合订） 越临近高考，教学工作的针对性应该越强。是否适应高考试题对知识迁移、历史意识和史学方法的考查要求，将直接决定高三历史第二轮复习效益的高低。本文拟结合往年的教学经验，对2015届高考第二轮复习工作做一些思考。 一、回归教材，多角度形成知识结构 经过新授课和第一轮复习，学生基本掌握了考试大纲规定的单个知识点，但是对每一个知识点在不同结构体系中的含义、作用、特征等还缺乏深刻的认识。此时还需要耐心，再次钻进教材（本文指教科书）去。“结构”是事物各个要素（部分）搭配和排列的整体关系，整体结构大于直接的要素总和。心理学家皮亚杰认为，人的认知结构是一个永恒的构造过程，具有整体性、自调性和转换性三大特征。高三历史第二轮复习应着力帮助学生形成总的历史系统，并注意引导他们不断调整已经形成的一些定势，形成新的概念体系。 1、重新整合教材内容，按照新结构组织复习。如图表一： 图表一 高三历史第二轮复习内容与结构安排表 板块 必修内容 选修内容 知识点 *社会热点教学安排 *史法教学 安排 经济 政治 思想文化 中国古代 世界古代 世界近代 中国近代 世界现代 中国现代 （1）将全部历史内容分为六大板块，按照中国古代——世界古代——世界近代——中国近代——世界现代——中国现代的顺序推进。以1500年和1900年分别作为世界近代、世界现代史的开端，在某种意义上把世界近现代史作为历史背景，把中国近现代史看成其结果和影响，促进学生关注时代特征，理解人类文明的整体演进历程。 （2）在每个板块内部，从经济、政治、文化的顺序推进。按照历史唯物主义的观点，经济基础决定上层建筑，社会存在决定社会意识，依照历史现象的内在逻辑推进复习，促进学生掌握因果关系。 （3）同步复习同时期的选修内容。大致上说来，必修内容重在呈现历史线索，而选修内容则会展示更为精彩的人物与事件，两者同步复习可以达到史实互补，史论互证的作用。 2、运用思维导图，在横向和纵向上不断进行新的概念建构。 思维导图是运用随手绘制图形带动思维的一种学习方法，基本做法是使用一个主题词（概念或想法）由近而远，由大到小，利用线条进行形象化的构造和分类。目前有人开发了xmind思维导图软件，非常好用。思维导图具有灵活性，可以边读边写，随思随画；思维导图具有开放性，让记忆和思维充分发散，把零散的知识很方便地“拉”到某种结构中；思维导图具有建构性，对于同样的一堆知识素材，不同的学生可以画出不同的结构，不同的需要也可以画出不同的结构。下面举两例加以说明： （1）横向：图表二 “现代经济体制”思维导图 （2）纵向：图表三 “中国近代民主政治”思维导图 关于改革开放新时期中国的经济体制改革，可以与多种不同类型的知识放在一起重新建构，如中国农村经济体制的探索与转型，中国经济体制对苏联的模仿与突破，等等。同样关于中国近代民主政治，也可以有多种新的建构方法，例如，中国近代民族危机对民主政治追求的启发与限制，中国近代民主思想的渊源与实践，新中国民主政治建设对近代民主思想的继承与创新，等等。总之，教师要努力创造多样化的文化背景和历史情境，引导学生以开阔的眼界，求异的思维，重新认识已经形成的知识体系，促进迁移水平的不断提高。 二、放眼社会，全方位关注社会热点 高中历史课程标准强调：“通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界大势，增强历史洞察力和历史使命感。”什么是历史意识呢？最简单的解释就是对历史的感觉或悟性，即能用历史的智慧与价值，拿来理解今天的生活。高考题不会直接考察社会现实问题，但是出卷专家们把试题放在什么点上，不可能不受到国家形势及社会发展的影响。这就需要学生在第二轮复习时，能够从书本知识中出得来，在老师的引导下放眼社会，全方位关注社会热点。 社会热点指在现实生活中，能够引起人们广泛关注、集中评论的人物、事情或现象。以历史的视角研究社会热点的方式，一般有两种情形，一是从历史到现实，二是从现实到历史。 1、从历史到现实：历史上有一些事件或人物至今深刻地影响今天的社会生活，在其发生或诞辰的纪念日，总会被今天的人们拿出来，重新审视和评价。在2014-2015学年中，如下几点应该受到重视： （1）1894年甲午中日战争爆发，120周年； （2）1904年邓小平出生于四川广安县，诞辰110周年； （3）1914年第一次世界大战爆发，100周年； （4）1945年中国抗日战争胜利，70周年。 这里以第三点为例，编选一组材料以教学参考： 2014年7月，