【商务星球版】七年级地理下册：第7章第3节撒哈拉以南的非洲.docVIP

【课标要求】 ●在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。 ●运用图表说出撒哈拉以南的非洲气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。 ●运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。 【教学模式】问题导学。 【教学方法】观察法、小组讨论法、合作探究法。 【教具准备】相关图片、投影。 【教学过程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情境 导入 新课 （导入）展示图片： 安南（1997—2006联合国秘书长） 提问：除了安南以外，你知道下面图片中著名的运动员是谁吗？ 飞人—乔丹 科比 拳王—泰森 追问：同学们说一说，他们的外貌特征与我们有什么不同？有这种体貌特征的人属于哪一人种？ 阅读安南简介 认一认图片中的人物 学生1：乔丹 学生2：科比 学生3：泰森 学生4：他们都肤色黝黑、嘴唇较厚。 学生5：他们都属于黑色人种。 利用著名名的黑人引入，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面让学生认识到黑人在世界各领域取得的成就，让全世界人敬佩。 衔接 与过渡 他们的外貌上与我们有明显的差异，是因为我们属于黄色人种，而他们属于黑色人种。那么黑人大多生活在哪个大洲？他们的家乡在哪里?他们的生活环境怎样？今天我们就去他们的故乡去了解一下。 读图自主学习 观看图片 分析黑人被贩卖 听讲理解 ?探究一 黑种人的故乡 1、撒哈拉以南的非洲的地理位置 撒哈拉以南非洲的地形 讨论：乞力马扎罗山位于赤道附近，为什么山顶却终年被积雪覆盖，成为“赤道雪峰”？ 2、黑种人的故乡 提问：为什么说撒哈拉以南的非洲是“黑种人的故乡”? 点拨：生活在这里的黑人，分属于几百个不同的部族。他们有着各自的语言、风俗习惯和宗教。他们还创立了丰富多彩的文化。这里是远古人类的发源地之一。创造了绚丽多彩的黑种人文化。 3、非洲被殖民者侵略 思考：观察课本图7-3-1，我们会发现，非洲一些国家的国界线是平直的，有的则以经纬线作为国界，议一议，这与历史上的殖民统治有什么关系？ 世界各洲黑种人占本洲人比例及历史上非洲黑种人主要迁移方向。 讲述：欧洲列强在非洲瓜分殖民时，为了不起冲突，达成了以地球经纬线为界划分殖民地界。在历史上，欧洲殖民者曾先后入侵非洲，掠夺黄金、香料、象牙等，后来又从事罪恶的奴隶贸易，把黑人运往美洲贩卖。到19世纪70年代，广大的非洲大陆先后被英、法、葡、比利时等国强占和瓜分。 非洲国家的独立 自主学习 ?读图回答 1、纬度位置：撒哈拉以南非洲是指位于撒哈拉沙漠中部以南的非洲它的大部分位于 之间，处于 纬度地区，主要位于位于 带。所以被称为“热带大陆”。 2、海陆位置：撒哈拉以南的非洲西临 洋，东临 洋，北面是 海，隔海与 洲相望，通过苏伊士运河与 洲相连。 4、结合课文图7-3-1找出几内亚湾、亚丁湾、好望角、红海。索马里半岛、马达加斯加岛。非洲的岛屿较少，与其他大洲相比，非洲的海岸线较为 。 5、在图中找到撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、乞力马扎罗山、南非高原、刚果盆地。撒哈拉沙漠以南的非洲以 地形为主。其中被赤道穿过的高原是 。所以又被称为“高原大陆”。 讨论回答：因为它的海拔高。 阅读课文 讨论交流 学生：因为现有的7亿人口中90％以上是黑种人。所以这里又被称为“黑非洲”。 读图：了解撒哈拉以南非洲人民被侵略的历史 用船贩卖黑人 拍卖奴隶和将黑人贩卖道拉丁美洲的工厂做工 掠夺象牙和黄金 学生观察图片，根据教师的讲述理解： 1、非洲被殖民者侵略 2、由于奴隶贸易，黑人被贩卖到世界各地。 3、被卖的黑人在文化传播上起的积极作用。 认识黑人领袖——曼德拉 南非第一任总统—黑人领袖—曼德拉 ?培养学生利用掌握的学习区域地理的方法来学习撒哈拉以南的非洲的地理位置。培养学生自主学习的能力、独立分析解决问题的能力。 培养学生分析问题能力 欣赏黑人的文化。从黑人文化中感受黑人文化的独特性。 通过这些图片让学生了解殖民者的罪恶。让学生认识到各色人种都是平等的，不分高低贵贱之分。 为“单一商品经济”的形成埋下伏笔。 认识到黑人在世界舞台上起着越来越重要的作用。 衔接 与过渡 同学们看过电视节目动物世界吗?在动物世界的播放中我们经常会听到解说员这样说“在一望无际的非洲大草原上…”为什会经常介绍非洲大草原的动物呢?因为这里的分布着面积广大的热带草原气候和热带雨林气候，在这里生活着各种各样的动物。 读图探究 探究二 充满生机的大地 引导回顾：非洲的气候类型分布有