九年级数学教案 圆的内接四边形.docVIP

党建文酷 追求品质 荟萃精品 轻轻点击，看更多精彩 /minglsun  九年级数学教案 圆的内接四边形 1. 知识结构 2. 重点、难点分析 重点：圆内接四边形的性质定理。它是圆中探求角相等或互补关系的常用定理，同时也是转移角的常用方法。 难点：定理的灵活运用。使用性质定理时应注意观察图形、分析图形，不要弄错四边形的 外角和它的内对角的相互对应位置。 3. 教法建议 本节内容需要一个课时。 （1）教师的重点是为学生创设一个探究问题的情境（参看教学设计示例），组织学生自主观察、分析和探究； （2）在教学中以“发现——证明——应用”为主线，以“特殊——一般”的探究方法，引导学生发现与证明的思想方法。 一、教学目标： （一）知识目标 （1）了解圆内接多边形和多边形外接圆的概念； （2）掌握圆内接四边形的概念及其性质定理； （3）熟练运用圆内接四边形的性质进行计算和证明。 （二）能力目标 （1）通过圆的特殊内接四边形到圆的一般内接四边形的性质的探究，培养学生观察、分析、概括的能力； （2）通过定理的证明探讨过程，促进学生的发散思维； （3）通过定理的应用，进一步提高学生的应用能力和思维能力。 （三）情感目标 （1）充分发挥学生的主体作用，激发学生的探究的热情； （2）渗透教学内容中普遍存在的相互联系、相互转化的观点。 二、教学重点和难点： 重点：圆内接四边形的性质定理。 难点：定理的灵活运用。 三、教学过程设计 （一）基本概念 如果一个多边形的所有顶点都在同一个圆上，这个多边形叫做圆内接多边形，这个圆叫做这个多边形的外接圆。如图中的四边形ABCD叫做⊙O的内接四边形，而⊙O叫做四边形ABCD的外接圆。 （二）创设研究情境 问题：一般的圆内接四边形具有什么性质？ 研究：圆的特殊内接四边形（矩形、正方形、等腰梯形） 教师组织、引导学生研究。 1、边的性质： （1）矩形：对边相等，对边平行。 （2）正方形：对边相等，对边平行，邻边相等。 （3）等腰梯形：两腰相等，有一组对边平行。 归纳：圆内接四边形的边之间看不出存在什么公同的性质。 2、角的关系 猜想：圆内接四边形的对角互补。 （三）证明猜想 教师引导学生证明。（参看思路） 思路1：在矩形中，外接圆心即为它的对角线的中点，∠A与∠B均为平角∠BOD的一半，在一般的圆内接四边形中，只要把圆心O与一组对顶点B、D分别相连，能得到什么结果呢? ∠A=，∠C= ∴∠A+∠C= 思路2：在正方形中，外接圆心即为它的对角线的交点。把圆心与各顶点相连，与各边所成的角均方45°的角。在一般的圆内接四边形中，把圆心与各顶点相连，能得到什么结果呢? 这时有2(α+β+γ+δ)=360° 所以 α+β+γ+δ=180° 而 β+γ=∠A，α+δ=∠C， ∴∠A+∠C=180°，可得，圆内接四边形的对角互补。 （四）性质及应用 定理：的对角互补，并且任意一个外角等于它的内对角。 （对A层学生应知，逆定理成立， 4点共圆） 例 已知：如图，⊙O1与⊙O2相交于A、B两点，经过A的直线与⊙O1交于点C，与⊙O2交于点D。过B的直线与⊙O1交于点E，与⊙O2交于点F。 求证：CE∥DF。 （分析与证明学生自主完成） 说明：①连结AB这是一种常见的引辅助线的方法。对于这道例题，连结AB以后，可以构造出两个圆内接四边形，然后利用圆内接四边形的关于角的性质解决。 ②教师在课堂教学中，善于调动学生对例题、重点习题的剖析，多进行一点一题多变，一题多解的训练，培养学生发散思维，勇于创新。 巩固练习：教材P98中1、2。 （五）小结 知识：圆内接多边形——圆内接四边形——圆内接四边形的性质。 思想方法：①“特殊——一般”研究问题的方法；②构造圆内接四边形；③一题多解，一题多变。 （六）作业：教材P101中15、16、17题；教材P102中B组5题。 探究活动 问题： 已知，点A在⊙O上，⊙A与⊙O相交于B、C两点，点D是⊙A上（不与B、C重合）一点，直线BD与⊙O相交于点E。试问：当点D在⊙A上运动时，能否判定△CED的形状？说明理由。分析 要判定△CED的形状，当运动到BD经过⊙A的圆心A时，此时点E与点A重合，可以发现△CED是等腰三角形，从而猜想对一般情况是否也能成立，进一步观察可发现在运动过程中∠D及∠CED的大小保持不变，△CED的形状保持不变。 提示：分两种情况 （1）当点D在⊙O外时。证明△CDE∽△CAD’即可 （2）当点D在⊙O内时。 利用圆内接四边形外角等于内对角可证明△CDE∽△CAD’即可 说明：（1）本题应用同弧所对的圆周角相等，及圆内接四边形外角等于内对角，改变圆周角顶点位置，进行角的转换； （2）本题为图形形状判定型的探索题，结论的探索同样运用图形运动思想，证明结论