四年级9月份教材疏通（201408成功版）.pptVIP

2、《但愿人长久》 《但愿人长久》一文与三年级下学期刚刚学习的《每逢佳节倍思亲》一样，都属于文包诗型的文章。此类文章主要用于介绍作者的相关情况或诗歌创作的时代历史背景等内容，从而有利于读者更好地解读诗歌。本文就以这一形式形象生动地介绍了北宋著名文学家苏轼创作《水调歌头·中秋》的背景及经过。并通过对苏轼内心情感转化过程的感悟，充分体会诗人豁达开朗的人生态度和超凡脱俗的广阔胸襟。 1、知识点 字音 埋（mán）怨 苏辙（zhé）不能读成第四声； 字形 长留人们心间（不能与“常”混淆） 把银光洒到窗前（不能与“撒”混淆） 词意： 手足情深：形容苏轼和弟弟之间的深情厚意，苏轼和弟弟就好比词中的“手足”一般。 “埋怨”中的“埋”字为多音字，在字典中的解释：因为事情不如意而对人或事物表示不满、责怪。 皓月当空：一轮皎洁的明月悬挂在天空，通常是用来渲染夜晚宁静美好的氛围。 心绪不宁：思绪和心情都不能安静、宁息下来，形容焦虑不安。 形影不离：像形体和它的影子那样分不开。形容彼此关系亲密,经常在一起。 2、积累四字词语 皓月当空 手足情深 心绪不宁 形影不离 十全十美 3、能力训练点 月亮渐渐西沉，透过窗子把银光（撒 洒）到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来□无情的月亮啊□你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆□这么亮呢□□□ 他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情（常 长）留人们心间，（虽然 即使）远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！ 想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来： …… 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久， 千里共婵娟！ （1）在□里填上正确的标点符号。 （2）用“√”选择括号里正确的字或词。 （3）写出下列词语的近义词。 吟诵（吟唱 诵读 ） 宽慰（ 欣慰 ） 埋怨（ 抱怨 ） 婵娟（ 月亮 ） （4）找出文中的几对反义词。 （ 隐 ）——（ 现 ） （ 圆 ）——（ 缺 ）（ 阴 ）——（ 晴 ）（ 离 ）——（ 合 ） （ 悲 ）——（ 欢 ） （5）用“——”画出文中解释“但愿人长久，千里共婵娟”的句子。 但愿美好的感情（常 长）留人们心间，（虽然 即使）远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！ 4、精彩教学片段 围绕“转念”一词，将苏轼的埋怨、宽慰和诗词串起来品读。 先品“埋怨”： 无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮呢？…… 师：一个省略号，告诉我们…… 生：苏轼埋怨的话还有很多。 师：那苏轼还会埋怨什么？ 学生从不同的角度去讲苏轼的心事，将他们的发言概括成“月圆人不圆”。 理解“转念” 师：苏轼会一直这样埋怨下去吗？ 生：没有。 师：那他会怎么想？（师生合作读：师读提示语，学生读苏轼的想法） 师：刚开始埋怨“月圆人不圆”，现在这么一想，苏轼的心情又“宽慰”（板书）了，想法不一样了，这就叫“转念”。你在生活中，什么时候有过“转念”呢？ 生：弟弟总是打扰我，我很生气，但转念又想，弟弟还小，当然不懂事了，我就不生气了。 生：我的玩具丢了，我很难过，后来转念一想，玩具还那么多，少一个就少一个吧。 师：你们也和苏轼一样，很想得开，真是豁达呀！ （师生生合作读4、5两个自然段，读完后想象说话） 师：转念想后的苏轼，他会对弟弟说什么呢? 生：弟弟呀，我们都分别七年多了，什么时候才会再见面呢？ 师：哎呀，苏轼，你怎么还在埋怨人不圆？刚才不是“转念又想”想开了吗？（从孩子的发言可以看出，还没明白“转念” 在此处的意思。） 生：弟弟呀，虽然我们远隔千里，但只要我们心里有对方，总有一天我们会再见面的。 生：弟弟呀，世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，我们分开都已经七年了，我相信不久的将来我们就可以再见！ 师：太好了！这让老师想起一句雪莱的诗：冬天到了，春天还会远吗？这样豁达乐观的苏轼，将自己的思念化作了一首词，读——（一起读拓展的《水调歌头·中秋》全文。） 句意： 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：秋月皎洁无暇，静洒千里洞庭。洞庭沉静秀美。月光与洞庭交相辉映，宁静和谐。无风的镜面就像没有打磨的铜镜一样迷迷蒙蒙。 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺：放眼远望，洞庭一碧万顷，皓月当空，山水浑然一体，安静秀丽。如果把洞庭比作一只银盘的话，那君山如同点缀在洞庭里的一枚玲珑美丽的青螺。