2013年小学教师双对接远程研修专题一作7.docVIP

2013年小学教师双对接远程研修专题一作业 《学习活动的特点及对教育的启示》思考与分析一、判断题: 1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（?错）??? 分析：如果一部分学生在学习过程中出现这种经常犯错，甚至屡教不改的情况，说明这部分孩子对现有的学习方式不能认同，或者是不能适应，因而在学习的某个阶段出现了问题，最终导致不能跟大部分孩子保持学习上的同步，也就是我们所说的掉队了。原因可能包含学生的学习起点不同，早在学生进入学校获得学生身份之前，注意力，兴趣点，专注力已经千差万别。学习是一个复杂的过程，情感在其中的参与至关重要，之前的讲解不能解决的问题，如果反复实施，带来的后果，不但是教学效果不会改善，同时机械的反复讲解训练还会加剧学生的厌学情感，而使得学生很难进入良好的学习状态。更恰当的方式应该根据这部分学生的个体情况，找到更准确合适的切入点，用这部分孩子更乐于接受的教学训练方式，让孩子主动的参与到学习过程中，改进学生不理想的学习现状。 ?2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（对? ）??? 分析：不要把学生当做没有思想的小白痴，他们有分析辨别能力，准确恰当的夸奖能激发学生的成就感；但如果他们自己明明感知到自己做的不够理想，而得到夸奖的话，将无法获得积极的情感体验，甚至是感到受了愚弄和嘲笑。因此，不要担心所有的批评都是消极的教学手段，只要你站在学生的立场上，真诚的提出你的中肯而具体的批评意见，使得学生能够在其中获得进步，这样对学生而言，也是积极的反馈。 3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（?错）??? 分析：保持教学的开放性，是保证学生在学习过程中能保持主动思维的必要条件。但前提条件是教师能够对开放的课堂中可能会出现的情况有预设，这样才能有的放矢的对学生当前的学习情况进行及时的引导，否则，教师很有可能在突发情况下偏离教学目标，同时，损失掉一次绝好的教育契机，因为，这样的机会是随机出现的，稍瞬即逝。因此，教师在备课过程中应该做好充分的预设，有了这个铺垫，对于一些随机事件，才能做出更有利的处理方法。 ?4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（对?）??? 分析：班杜拉的波波玩偶实验，学习同样动作的学生，通过对被实验对象的不同引导方式，受到积极鼓励的进行了主动模仿，而受到惩罚暗示的孩子却没有主动模仿，实际上这两组孩子都学会了这个内容。从而验证学习并不一定通过模仿行为表现出来。 5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（错? ）??? 分析：学习不是死记硬背被动接受知识的过程，而是一个探究尝试探索的过程，知识公式和原理，只有领会理解应用，之后才能成为能为我所用的基础储备。因此，出错的过程，是更好的学习方式，能暴露出学生在这部分内容存在的知识理论漏洞以及误解的地方。学生不但要知道这是错误，还应该知道这为什么是错误，是怎么错的，然后才能做到在将来少出错。如果老师通过强制讲解，而堵住了学生出错的可能，那么这样学生获得的，将只能是死板的知识，无法真正实际应用。 ?6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（错? ）??? 分析：所谓的迁移，就是一种学习对另一种学习的作用。而这作用有两种情况：1、正向迁移——促进作用。2、负向迁移——阻碍和干扰作用。因此在教学中老师要运用好正向迁移，选择好恰当的教学材料，同时尽量避免负向迁移的消极作用。 7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（对? ）??? 分析：学生的个别差异是普遍存在的，首先学习起点不同，早在学生进入学校获得学生身份之前，家庭熏陶，注意力，兴趣点，专注力已经千差万别。同时，作为自然人，气质性格也是显而易见的个性差异。教育要正视这种差异，在尊重这种差异的情况下进行教育，使得每个学生个体实现最大的价值体现，体现在结果中，就是“行行出状元。条条大路通罗马。 ?8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（错? ）??? 分析：很明显，如果学习过程是匀速的，则练习曲线将是一条直线。进行学习的学生个体不是一架架学习机器，而是一个个活生生的人，因此在学习过程中会因为各种原因造成学习进程的加快，缓慢，停滞甚至可能会反复和倒退。 ?二、讨论与分析请老师们阅读下面一则小故事及评论，结合讲座中所学内容（比如，对于学习活动的误解，学习活动的特性等），选取一、二个角度来阐明你的看法，最好能够提供本学科的实例来加以说明（不少于300字）。（材料略） 第一，我非常佩服这位校长在这个问题上的直接处理。麦克劳德，是这个小学生的名字，同时，他也是一个很特殊的学生。他