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西师版小学数学十一册第六单元教材分析 老君九义校 雷武 教学内容: 第六单元分数混合运算本单元的教学内容包括分数混合运算，应用分数混合运算解决问题两个小结。 分数混合运算是在学生学习掌握了整数四则混合运算，分数乘法、除法的基础上进行教学的。它是今后学习百分数等内容的基础。 分数混合运算，教材首先说明“分数混合运算的运算顺序与整数混合运算的顺序相同”，接着又说明“在分数混合运算中，有时可以应用运算定律进行简便计算”。这样既沟通了分属于整数的联系，有说明了运算定律的使用范围。 解决问题是在学生学习了比较简单的分数乘除法应用题的基础上进行教学的，由于分数应用题的数量关系比较抽象、较难理解，因此，教材例题要求借助线段示意图帮助学生分析数量关系，提高学生分析和解决问题能力，另外例题环重视用方程解较复杂的问题，化难为易，培养学生思维的灵活性。知识与技能： 1、使学生学会进行分数混合运算，在计算中能够用用运算定律是计算简便。 2、使学生学会解答两步计算的分数应用题，提高用算术法和方程法解决问题的能力，解决一些简单的问题。过程与方法： 1、根据混合运算顺序，自主探索分数混合运算的方法、步骤，并正确的进行计算。 2、借助线段示意图，帮助分析数量关系，并综合运用所学知识解决问题，发展应用意识。情感、态度与价值观： 能积极参与数学学习活动，读数学有好奇心，并充满自信。教学重点：分数混合运算及解决问题???? 解决措施： ?1、回顾整数四则运算相关内容。 ?2、画出线段示意图教学难点：分析数量关系，掌握解决问题的策略、方法。 解决措施???借助线段示意图帮助分析数量关系。教学设计思路 （理念与方法1、注重自主探索与合作学习两种形式的有机结合。 2、通过“怎样计算更简便”的思考，让学生归纳出“在分数混合运算中，有时可以运用运算定律使计算更简便”的结论。注意引导学生理解这句话中的“有时”“可以”的含义，让学生灵活掌握计算方法。 3、注重培养学生的数学思维和数学能力。（迁移类推的能力、分析问题的能力、用代数方法解决问题的能力） 学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是对学生要学习的东西自己去发现或创造出来（弗赖登塔尔）”有时”可以”的提法.(不是所有的) 注意:乘法分配律的运用(练习二十一第七题 1练习二十七5题1);一个数连减两个数的性质的运用(练习二十一第七题 3练习二十七5题4) (二)关于解决问题(110页) 1.例1和例2是解决关于”求一个数的几分之几是多少”的问题 . 单位1是已知的,关键是把要求的问题转化成单位1的几分之几. 例1中:单位1是2006,低7/52和提高19/156是什么意思?怎样把2003和2009转化成单位1的分率. 注意拓展学生思维,用不同的方法解答.低的部分是多少?提高的部分是多少? 例2中:单位1是计划数 关键是引导学生理解两年共完成计划的几分之几和第二年比第一年多完成计划的几分之几. 课堂活动112页2题,其它国家占几分之几. 2.例3和例4解决的是”已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的问题. 注意分率和分率对应的单位1.在这里单位1是未知的,关键是把具体的数转化成单位1的分率.解决方法可用除法或方程 例3通过画线段图帮助学生分析剩下的240吨占这批货物的几分之几然后选择用算术或方程解决问题. 例4关键是把610转化成观赏植物的几分之几来解决. 3.例5解决的是”关于打折’问题.注意实际购买的数量(文海笔庄买6支送1支,要买35只,实际只要买30只) 4.例6解决的是”行程和工程”问题.重点是掌握把工作总量或总路程看着单位1.在例6中工作总量这条公路总长没有具体的数,我们就把它看着单位1,再工效转化成单位1的分率,根据时间=工作总量÷工效来解决问题. 课堂活动的第2题的2小题 就是把三汇到云山的路程看着单位1,再把甲和已的速度转化成单位1的分率. 练习二十四4,5,8都可以把工作总量看着单位1.