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如何提高小学生的课堂参与程度 授课年级：六年级 研究教师：史家坡小学 黄燕菱 研究过程： 如何提高小学生的英语课堂参与程度 摘要：英语是世界上使用非常广泛的语言，是学习文化科学知识，获得世界各方面的信息，进行国际交往的重要工具。英语素质教育的主渠道在课堂教学，英语的课堂教学应以学生为中心，以多种有效的活动对学生进行实际训练，学英语的过程就是实践过程。学生参与度的高低与学习英语的效果成正比，参与度越高，则效果越好，反之则越差。如何激发学生的学习动机，提高学生的课堂参与程度，本文作者进行了长达20周的实验，总结出10个措施。实验结果说明，改良过的教学模式有助于调动学生的学习积极性，发挥学生的学习热情。 问题的由来 目前，我发现我校学生学习英语的热情程度锐减，三年级学生刚刚开设英语，学习内容简单，学生的学习积极性很高，随着学习内容的难度逐步加大，学生升入五、六年级，学生对英语学习的热情也逐步退却，两极分化现象比较严重，出现了优生、一般学生和后进生。在课堂活动中，学生通常不愿或不敢在班级中回答老师的问题，举手的总是那么几个学生，老师显得很被动。 学生参与度的高低与学习英语的效果成正比，参与度越高，则效果越好，反之则越差。而参与度的高低又与情感、意志、动机、兴趣、性格和良好的学习习惯等非智力因素密切相关，其中更以动机为核心，如果学生没有强烈的动机，他们就缺乏强烈的参与意识，也就谈不上参与的效果了。如何激发学生的学习动机，提高学生的课堂参与程度呢？ 问题的归因 在我的课堂中，我发现有不少的学生不爱学习英语，没有学习的愿望，我想知道原因，为此我设计了一系列问题自问，希望得出答案。 1．是不是他们不喜欢我讲课的方式？ 2．是不是教学材料太枯燥呢？ 3．是不是我设计的教学活动太乏味呢？ 4．是不是我的教学不清晰？ 5．是不是因为我讲课的节奏太快，他们跟不上呢？ 6．是不是他们认为英语不重要？ 7．是不是他们在学习上有些困难呢？ 8．是不是他们有许多的功课要做，语数课的负担过重，他们无法负荷？ 9．还是他们缺乏自信？ 同时，我也制作了一份问卷调查，针对学生的学习态度和学习兴趣，我设计了一份学生英语学习情况调查表。我将100份学习情况调查表分发给100名学生，结果显示部分学生认为英语很重要，非常有用，部分学生认为英语将来可能需要，但是目前没有学习英语的愿望，他们认为英语非常难，甚至希望永远不要使用它。部分学生对于如何提高学生的课堂参与程度给出了建议： 老师应该设计多种多样的教学活动，可就他们熟悉的、喜爱的话题开展活动。 有些课文太枯燥了，希望老师能适当地删减教材，让学生自由选取课文内容。 教师应该改变以往“讲”课的方式，创造、提供更多的交流机会和活动给他们。 措施与行动 (一).首先，我打算花些时间建立孩子们的自信。自信是很重要的，小学生学习英语没有功利需要，语言能力相对较弱，对英语学习的兴趣往往只是一时的好奇，好奇劲儿一过就容易感到枯燥乏味，而在课堂中注意多鼓励学生，建立学生的自信就能使学生积极参与到课堂活动中。如果他们缺乏自信，就算学习者知道、了解活动中该做什么，说什么，他们也不会参与到活动中来；如果他们说错了，或者当他们犹豫的时候，老师对他们说“No” “Wrong”，Unit 9 That’s not mine!这一单元的Part D, Let’s read and write.这段英语句子结构复杂多样，直接引语、间接引语穿插其中，如果要学生学会，并且复述，那是很难做到的。在这一课里，我为学生拟定了两个学习目标： 1.理解mine, his, hers, ours, theirs, yours这些单词的含义。 2.能理解课文内容，回答课后的问题，并能创设情景进行表演活动。 根据这两个学习目标，我为学生安排了以下10个活动： 活动一.教师出示图画，要求学生说出图画的意思。(图画的意思是这部单车是我的--------) 活动二 教师出示单词卡片，学习单词mine, his, hers, ours, theirs,you活动三 比较单词mine 和my， hers 和her， ours和 our ，theirs和 their ，yours和 your。 活动四 教师举例说话，并要求学生仿照例句说话。 This is my bike. This bike is mine. 活动五 动作表演。教师出示单词mine,学生用mine说一句话，并且上台用动作演示。 活动六 播放录像，显示课文内容。 活动七 根据图片学习单词purse(钱包)，street(街道)，police station(警察局)，an old lady(一位老妇人)，policeman(警察)，coin(硬币)。 活动八 学生回答课后的问题。 活动九 学生自编英语小剧本，写台词。