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数学建模和应用性问题的教学 摘要： 数学，作为一门研究现实世界数量关系和空间形式的科学，在它产生和发展的历史长河中，一直是和人们生活的实际需要密切相关的。数学建模作为用数学方法解决实际问题的第一步，它与数学同样有着悠久的历史。数学建模就是中学数学的一条主线，应该把视野更开阔些，以这样的观念处理具体的数学内容，紧扣数学建模，努力让学生学会从实际问题中获取信息，建立数学模型，分析问题与解决问题。明确数学建模和应用性问题教学的意义，，以及如何在实际应用中培养学生建模意识。 关键词： 数学建模 培养学生建模意识 解决应用性问题 著名数学家怀特海曾说：“数学就是对于模式的研究”。 所谓数学模型，是指对于现实世界的某一特定研究对象，为了一个特定的目的，根据特有的内在规律，做出一些必要的简化假设，运用适当的数学工具得到的一个数学结构。数学结构可以是数学公式、算法、表格、图示等。数学中的许多基本概念，大都是以各自相应的现实原型作为背景加以抽象出来的。而数学建模系列活动恰是数学教育改革的产物，它既提供了一些新的教学内容，又构成了一个新的教学环节。它强调让学生通过解决实际问题来学习数学或“用”数学，注重学生在教学过程中的主观能动性与共同参与意识的培养，让学生动手动脑“做数学”。而通过对实际问题数学化、构建模型、求解检验使问题获得解决的方法称之为数学模型方法。把实际问题经过抽象转化，构建数学模型，是解决实际问题的重要途径，是一种提出问题----解决问题的认知过程。从实际中的数学问题出发，增强建模意识 解决实际应用问题，感受数学知识。 1．数学建模、数学应用是数学教学改革的需要. 数学是现实的数学，它属于客观世界，属于社会，数学教育应该是现实的数学教育，应该源于现实、寓于现实、用于现实，数学教育应该通过具体的问题来传授抽象的数学内容，应该从学习者所经历、所接触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则或数学思想，因此，数学教学必须加强应用意识，才能显露数学、数学教育的本色。如指数函数引入：某细胞分裂时由1个分裂成2个，2个分裂成4个------，1个这样的细胞分裂x次后，得到的细胞个数y与x的函数关系式： 2． 数学建模教学，不但可以引导学生收集、整理、探索、构造、转化、解决所熟悉的现实问题，认识和掌握数学与相关学科及现实生活的联系，感受到数学的广泛应用性，培养学生应用数学的意识和探索精神、创新精神．还可以加强德育教育功能．实际问题中有的涉及政治、经济、人口社会等国情内容，还有的涉及一些爱国主义题材，这些给学生的成长提供了好的素材，能起到积极的教育作用． 3. 数学建模教学，可以培养学生主动学习、探索学习的学习观，促进教学观念的转变．数学建模教学将加强活动课或实验实习操作的作用，可以从根本上改变传统的教学方式，具有较强的开放性、实践性，学生可以通过观察、收集、比较、分析、综合、归纳、转化、构建、解答等一系列认识活动来完成建模过程，学生能成为学习的主体．通过“数学建模”的活动和教学，把培养学生用数学的能力落到实处。许多学生一见应用题文字这么长，数学中的情景又比较陌生，连题目都没有看完，就望而生畏， 实际问题是复杂多变的，数学建模较多的是探索性和创造性，它主要有以下三个步骤：实际问题→数学模型；数学模型→数学的解；数学的解→实际问题的解。对初中学生来说，最关键最困惑的是第一步。（一）依靠“纲”“本”，打好基础生建模能力的培养不是一天两天就能完成的，为了构建数学模型，要求学生对有关数学知识充分理解。这就要求教者必须依靠教学大纲，抓住课本，注重基础知识的教学，培养基本技能，灌输基本思想方法。运用数学知识解决各类实际问题时，建立数学模型是十分关键的一步，同时也是十分困难的一步。要通过调查、收集数据资料，观察研究实际对象的固有特征和内在规律，建立起反映实际问题的数量关系，然后用数学的方法去解决问题。这些都需要扎实的数学基础，否则是无法完成这个过程的。如让学生估测建造房屋所需砖块数量，没有掌握体积计算知识肯定是不行的。数学建模能力的培养是个长期的过程,因此我们应很早就有意识地在课堂教学中渗透数学建模思想。教师的教学方法第一阶段：教师讲解示范，重点放在对问题背景、问题的条件考察以及模型建立过程的引导与分析上，力图使学生弄清其中所蕴藏的思维方式与方法。第二阶段：对每种建模的方法而言，让学生模仿教师列举的建模方法去解决同类型的问题，目的是让学生对该方法有较深刻的理解认识，使得学生从理解例题到模仿初步掌握这种建模方法的具体应用。第三阶段：教师精选有一定难度的建模题目给学生练习，使学生由模仿到小组讨论解决有新意的数学建模问题，最后到独立解决具有新意的数学建模问题。苏科版数学教材每一个新的内容的引入都从实际生活中具体例子加以引入,这样可使学生具体感