初中语文教学论文-浅谈初中语文教学中创新思维的培养.docVIP

广东省阳江市阳西县文徽学校初中语文教学论文 浅谈初中语文教学中创新思维的培养 论文题目 浅谈初中语文教学中创新思维的培养 科别 语文 分类 （请打钩） √ 论文 □调查报告 □经验总结 □实验报告 □教育教学案例 □其它（请注明） 工作单位 单位 电话 论文内容摘要（200字以内） 语文作为一门基础性、工具性学科，教学中培养学生的创新思维首当其冲。本文从营造和谐氛围，激发创新兴趣; 鼓励质疑，发挥创新潜能；展开想象，促进创新思维；求异发散，提高创新能力；课内外结合，扩展创新外延几方面阐述如何培养学生的创新思维的培养。 论文版权声明 本论文没有抄袭和版权争议，同意论文征集方发表论文或结集出版 作者签名： 【摘要】 语文作为一门基础性、工具性学科，教学中培养学生的创新思维首当其冲。本文从营造和谐氛围，激发创新兴趣; 鼓励质疑，发挥创新潜能；展开想象，促进创新思维；求异发散，提高创新能力；课内外结合，扩展创新外延几方面阐述如何培养学生的创新思维的培养。 【关键词】语文教学 创新思维 兴趣 潜能 能力 爱恩斯坦曾说：“要是没有独立思考和独立判断有创造能力的个人，社会的向上发展就不可想。”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在新技术革命的挑战面前，在激烈的国际竞争中，各国都把开发国民创造力作为一项战略任务。创造力的核心是创造性思维，思维的独创、敏捷、灵活等诸多特性是创新思维品质的重要组成部分，所以，要开发学生的创造能力，就得培养学生的创新思维。 语文作为一门基础性、工具性学科，教学中培养学生的创新思维首当其冲。但就现阶段的语文教学而言，存在太多“统一”的东西，如词语解释，必须以字典、词典和词语解释本上的意思为标准统一；给文章分段，概括段意和中心，必须以教学参考书中的说明为标准统一；朗读文章的语气、停顿也必须以教师的教案或感觉为标准统一；回答问题时要以教师准备好的答案为标准统一；甚至写作文时，也要按教师设计好的格式和内容统一，几乎连课堂练习的每分钟都要按教师所规定的步骤统一。这种注入式的教学方法，把学生全搁在客位，哪里还会解放学生的思想，使学生产生思维上的创新！ 一、营造和谐氛围，激发创新兴趣 　　兴趣是最好的老师，是学生积极主动获得知识，形成智力的强力动力。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。托尔斯泰也说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。当一个人对某事物产生兴趣时，就会产生强烈的好奇心，就会积极、主动执着地去探索、思考该事物的奥秘。所以，在语文教学中，激发学生的学习兴趣是当务之急，教师要千方百计抓住学生的年龄特点，根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣。 心理学家认为：中学生的好奇心、自尊心与创造性有密切的关系。采用“家长制”的教学方式，会大大挫伤学生的自尊心，泯灭学生的好奇心，遏制学生的创新思维，不利于学生个性心理的发展。语文教学的主要途径是课堂教学。过去传统的课堂教学是“填鸭式的满堂灌”，老师“一统天下”，学生机械地在书上勾、划、记，思维被禁锢了，想象力被扼杀了，一堂课下来不知所以然，更谈不上智力的发挥。因此，要培养学生的创新意识和能力，必须着眼于学生的发展，教师必须努力营造和谐、民主、富有创造性的课堂气氛，采用启发、讨论，或者让担当“主导”角色等多种灵活的教学方式，一方面活跃了课堂气氛，使学生轻松吸取知识；另一方面使学生有机会展开自己的想象，挖掘出自己的创造力，这样课堂民主气氛浓厚，学生心理放松，思维积极，学习主动，发言大胆。 二、鼓励质疑，发挥创新潜能 “读书无疑者，须教有疑；有疑者都要无疑，到这里才是长进。”朱熹的这番话可称至理。质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必然具有敢于质疑的良好思维品质。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”古人也云：“为学患无疑，疑则有进。” 常有疑点，常有问题，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，才能促进思维，才有创新的灵感和源泉。因此，在教学过程中，教师要把提问的权利还给学生，多给学生创设质疑问难的环境和条件，提出问题时，应留出“空间”，让学生去思考，去质疑，培养学生善于质疑的好习惯，鼓励学生善于思考、善于发问、标新立异，别出心裁，培养学生思维的独创性，点燃创新的思维火花。 三、展开想象，促进创新思维 “想”即想象，是人脑对已有表现进行加工改造，也就是在人知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力。丰富的想象能促使学生冲破已有知识经验的局限，发现新问题。学生的年龄特征决定了他们好奇、好动。我们在课堂教