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浅论音乐专业学生的教育管理应体现尊重 　　摘要　音乐专业的学生作为高校中富有个性的群体，他们身上既体现出现代大学生的共性，又因专业的特殊性而表现出属于他们自己的个性，根据音乐专业学生的个性特点，分析尊重个性、因材施教的教育理念；倡导尊重教育不仅是尊重教育规律、尊重人才成长规律、尊重教育对象的身心发展特点和规律，更重要的是尊重学生的人性、人格，尊重学生的个性发展以及他们的独立性、选择性和创造性。 　　关键词　音乐专业　尊重个性　教育管理 　　 　　音乐专业的学生作为高等院校中的特殊群体，由于专业的特殊性，个性特点在他们身上比其它专业的学生表现得更加突出，有时会表现出非规范性的行为方式和思维习惯。如何有针对性地开展教育工作，把他们培养成为知识、能力、人格三位一体的高素质人才，是教育管理工作者必须认真研究的课题。笔者认为，尊重学生个性开展教学管理工作。将有利于学生的成长与发展。 　　从教育的发展历史来看，人类的教育活动是从“神化”教育转向“物化”教育，进而走向“人化”教育的过程。与此相应，教育理念的发展体现为从“崇拜”教育转向“占有”教育，进而选择了“尊重教育”，的理念。“尊重教育不仅是尊重教育规律、尊重人才成长规律、尊重教育对象的身心发展特点和规律，更重要的是尊重学生的人性、人格，尊重学生的个性发展以及他们的独立性、选择性和创造性”。 　　艺术需要激情，艺术需要灵感，艺术需要超越自我，超越他人，只有这样，艺术才具有生命力，才可持续发展。而这一切的实现，是基于全面素质教育基础上的个性培育、发展与张扬过程。“个性的培养与全面素质教育是相辅相成、缺一不可的”。对于施教者和受教者来说，从平等、公正的角度来构建尊重个性的教育理念是科学的，也是符合教育规律的。 　　一、音乐专业学生的特点 　　音乐专业的学生作为高校中富有个性的群体，他们身上既体现出现代大学生的共性，又因专业的特殊性而表现出属于他们自己的个性，这决定着他们对现实的态度、趋向、选择以及行为方式上区别于他人的鲜明特征。总的来说，他们的思想主流是积极、健康、向上的，但与其它专业的学生相比。以下几种现象表现得较为突出。 　　1专业意识强，基础意识弱 　　这里所指的专业是指专业技能，基础是指文化基础和专业基础。学生在学习中注重专业技能的学习，轻视文化基础课和专业基础理论课的学习。相当一部分学生对这些课往往是敷衍了事。得过且过，而对吹、拉、弹、唱等技能课则能认真对待，孜孜以求。此外，由于专业课的授课方式是“师徒式”。教师也能长年不断地向他们灌输专业技能课的重要性，他们与技能课老师的关系较亲密，这也引起学生对专业课与基础课认识上的偏颇，影响学生全面素质的提高。 　　2，本位意识强，集体意识弱 　　音乐专业的学生思想比较活跃，自主意识、自我意识、竞争意识较强，价值取向呈现多元化趋势，对生活充满激情，喜欢表现自我，突出自我，尤其在一些公众场合，希望自己给他人留下深刻印象，来彰显自己的个性。在这种个。性张扬的过程中，表现出纪律观念淡漠、团队精神不强的现象。往往在个人利益和集体利益发生冲突对，集体观念淡化，个体利益突出。 　　3表演意识强，文化学习意识弱 　　音乐是实践性很强的艺术，学生具有强烈的表演、表现欲望，喜欢舞台，他们善于用自己的言行来诠释自己张扬的个性以及对艺术的理解和追求，充分表现自我，以求得到关注和认可。重视发展艺术个性，轻视文化素质发展。学生的专业和文化水准不一，参差不齐。文化成绩远远低于专业成绩。不重视文化学习的现象较为普遍。 　　二、尊重个性，因材施教 　　按当代人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论，尊重的需要是人的一种高层次需要，是在人的生理需要、安全需要、归属和爱的需要得到满足之后的一种需要，仅次于自我实现的需要。中国古代教育家孔子主张教师在教学中要善于“因材施教”，做到“不愤不启，不徘不发”，“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”《学记》，这些都是尊重学生个性、尊重教育规律的光辉思想。在实施全面素质教育的今天，我们应打破应试式教育对学生发展的种种限制。以人为本，还学生一个自由、自我的学习天地，并将这些个性引导到有利于学生成才、为社会服务上来。 　　1、因势利导，扬长避短 　　音乐是通过一系列有组织的乐音来塑造形象、反映现实生活、表达思想感情的一门表演艺术。学生热爱音乐，具有极强的表现欲望，希望通过各种方式将自己对于艺术内涵的理解表现出来，得到公众的关注和认可。但他们在生活中，有自由散漫的现象，学习中对专业基础课重视不够。针对这种情况，要因势利导，在教育过程中加强艺术实践活动，让他们在艺术实践活动中表现自我，实现自我，锻炼自己，加强纪律观念，发现自己的不足然后奋发学习，增长才干。 　　首先，组织各种形式的音乐活动。音乐活动是检验学生学习成果、提