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浅谈创作性教学在音乐教学中的应用 　　内容提要： 　　本文以当今社会对创造性人才的重视与需求以及中小学阶段是学生创造力培养与形成的重要时期为主旨，从歌词创作、节奏创作、旋律创作三方面详迷了笔者在中学音乐课堂，进行创作性教学的切身感受与实践经验 从而得出音乐课堂中创作性教学是培养学生主动求知，成为创新型人才的一种有益性教学方法的结论、 　　关键词：创造性人才　中学音乐课 创作性教学 主动求知 　　 　　在当今现代化建设的大潮中，人才已普遍受到社会的重视。社会的高速发展需要靠一大批具有创造性思维的人才来开拓进取，富有创造力的人才已成为社会发展的主力军。而就人才的培养和塑造而言，很关键的一个时期就是青少年身心成长旺盛期的中小学阶段；这样作为中学老师的我们就肩负着更加神圣、伟大、光荣的历史使命。 　　中学音乐教学是以欣赏、唱歌、乐理为主的系统化教学，学生处在被动性的学习之中，因此笔者认为应在中学音乐教学中适当地加入一些创作性教学，以激发学生的创造性思维，从而提高学生对“音乐语言”的理解能力，把学生的被动性学习转化成主动性的求知。创作性教学不仅可以使学生全面地巩固音乐知识、活跃课堂气氛、丰富音乐生活、陶冶情操，还可以从中发现和培养音乐人才，为高等音乐院校输送优秀人才打下坚实的基础。所以，音乐教师有必要在遵循大纲的基础上，在音乐教学中加入一些具有创造性的创作性教学，全面提高中学生的音乐素质和音乐教学质量，为21世纪培养具有创造性的人才做出努力。下面就这个问题，谈谈笔者在教学中对创造性教学的一点体会。 　　笔者在音乐教学中，以学生为主体，充分调动学生的学习主动性和积极性。只有这样重视学生动口、动手、动脑的参与意识，才能形成融洽的师生关系。从学生的学习反馈中了解教学效果，不断调整教学方法，才能逐步达到预期的教学目的。在执教这些年来笔者不单只是把音乐课本的知识教给学生，而是在其基础上、在一些环节中有意识地加入一些创造性教学。 　　 　　一、歌词的创作性教学 　　 　　在音乐歌曲的创作中，填词是我们常见的一种方式。在中学音乐课本中有很多歌曲都是填词或改词的作品。对具有一定文化基础和欣赏能力的中学生指导他们写几句简单的歌词也并不太难。所以，笔者在教学中加入了一些填词和改词的创作性教学。例如笔者从最简单的 　　在这首《音阶歌》中大部分的歌词是直接唱唱名，而笔者在让学生熟练演唱这首视唱练习后，渗透了歌曲创作的一些知识，引导启发学生在《音阶歌》中把唱名歌词部分填上自己的歌词。之后，笔者选几首较好的填词作品范口目给学生听，从中引导那些相对较差的学生重新填好歌词。学生们听着自己填写的歌词，唱着自己的作品，情绪异常兴奋，把课堂的教学气氛推向高潮，下面例举几段学生填词的作品见例2。 　　一首首稚嫩纯朴的歌词激励笔者的创作性教学，这堂课的最后，笔者留下的作业就是大胆地地引导鼓励学生们回家把这首《音阶歌》重新改词、改歌名，并在歌曲右上角注上自己的姓名。这样通过自己的创作，学生们就有了自己的歌，成了一名小音乐家了。学生们听了这番鼓励，跃跃欲试，创作热情特别高。 　　通过这样的练习，虽然有的学生歌词对得还不是很工整词多音少、音多词少、没加连音线等，甚至自己写的歌词自己不会唱，但笔者却看到学生们听到自己的歌的那种满足感。无形中学生们在自己的音乐生活中迈开了一步，音乐创作萌芽悄悄地露了出来。几次的练习之后，学生们对歌曲创作这座神圣的殿堂也渐渐地看清了它的面目。学生所填写的歌词内容，有的不再是按照笔者的提示思路来写了，而是充分展开自己的思维能力和文字组织能力，词曲的对仗也较以前工整了，下面是笔者在让学生们欣赏完贝多芬《第九合唱交响曲》领略了《欢乐颂》优美而热情的旋律后，布置他们创作歌词的几首例作： 　　好的填词作品还很多，这里不便枚举。笔者觉得在这种实践中，只要我们教师引导得当，中学生完全可以开展这种练习。 　　 　　二、节奏的创作性教学 　　 　　节奏训练在中学音乐课中是一个重要的组成部分。笔者在最初的节奏教学中，不急于让学生们直接接触节奏谱例，而是从简单的节奏模仿开始，笔者拍出二到四小节简洁明朗的节奏型当即让学生们一起模仿，拍出整齐有力的音响振奋着同学们的心，待到一定的高潮，笔者先指定几名同学自己设计一小段节奏来让同学模仿，而笔者对同学们设计的节奏型给予评价或指正。这样学生们在学习中又有了新的认识和创作，课堂的参与意识气氛非常热烈。尔后再让学生们接触节奏谱例，这样的节奏教学，不会让学生们感到没有生机，在学习中也多了一份创作意识，增强了节奏感，事半功倍地达到我们的教学目的。这样逐渐地导入一些难度较大的多声部节奏练习也就不会太难了。只要我们充分调动学生的积极性，参与课堂教学，完全可以把一些枯燥无味的训练变得生动有趣。 　　 　　三、旋