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树全新教学观　塑复合型人才 　　[摘要]二十一世纪，传媒行业用人市场对复合型人才的要求日趋迫切，这无疑给我们传媒院校的专业教学提出了新的要求。基于用人市场的这一要求，综合创作实践教学自然是专业教学的一个重要环节之一，它是一个学习过程、创作过程、实践过程。在综合创作实践教学中，师生共同研究探索，按照既定主题共同确定创作内容、选择创作方案、完成创作过程。它具有综合性、研究性、创作性、实践性、开放性的特点。 　　[关键词]综合性　研究性　创作性　实践性　开放性 　　 　　综合创作实践教学是专业教学的一个重要环节，是一个学习过程、创作过程、实践过程。在综合创作实践教学中，师生共同研究探索，按照既定主题共同确定创作内容、选择创作方案、完成创作过程。具有综合性、研究性、创作性、实践性、开放性的特点，但又不是上述各项的简单相加。 　　结合个人参与广电传媒学科综合创作实践教学的实践，笔者以点滴浅显体会就教于大家。 　　 　　一、综合创作实践教学的本质特征 　　 　　1、应用环节的高年级课程决定了综合创作实践教学的综合性 　　所谓综合，既有教学环节的综合，也有专业课程的综合，还有跨专业学生的综合。 　　教学环节的综合。学生到了高年级，实践教学环节的比例加大了，专业教学由基础理论教学过渡到了实践应用环节，这种过渡。是理论与实践的有机结合，是基于正确理论指导下的实践。而不是理论与实践的切分割裂：学生对所学专业的知识理论的了解、技术技能的掌握、艺术感觉的体悟等等，在综合创作实践教学环节中得到了检验。 　　专业课程的综合。从基础部分的知识性课程、技能性课程、分析性课程，到应用部分的实务性课程、创作性课程，各门专业课程的相关性、逻辑性在这个应用创作过程中得到了综合显现。 　　跨专业学生的综合。在综合创作实践教学的过程中往往出现跨学科专业的创作群体组合。这种组合是对相关学科、相关专业的综合嫁接。新闻采编、电视编导、影视文学、播音主持、灯光摄像、录音制作、制片管理等等，多学科多专业，形成一个标准的专业创作团队，麻雀虽小。五脏具全。这种嫁接整合，从创作角度说，完全符合创作规律：从教学管理角度说，也有利于实现教学效益的最大化。 　　 　　2、对社会生活的发现与关注体现了综合创作实践教学的研究性 　　综合创作实践教学具有研究性的特点，也是一种研究性的学习在这个过程中，师生都是创作者，同时也是学习者、研究者：学生不是被动地接受知识，被动地理解教师的意图，而是在教师的启发下去关注社会，研究现实，发现问题，提出问题，在教师的指导下认真梳理选题，自主确定选题，积极地寻求创作手段与方法，是一个在教师指导下的研究性自主学习的过程。如何发现问题，需要研究：发现了问题如何分析，需要研究：分析以后如何解决。需要研究：有了思路如何形成文本。需要研究：文本完成后如何立体化、视听化需要研究：立体化、视听化过程中的一系列艺术、技术、方法、手段等等。都离不开认真细致的研究。 　　 　　3、“产学研一体化战略”的实施突显了综合创作实践教学的创作性 　　综合创作实践教学，是实践教学，但更侧重综合创作。这个创作，不是一般意义上的阶段性习作，而是以高年级学生为主体的综合创作，是出作品、创精品的创作。就广播电视传媒作品而言。创作即生产，综合创作完成了，产品也就同时生产了。这产品，或媒体播出、刊载。或演出、展览、出版，或做文献资料收藏存档，或做重要信息提交政府部门作决策参考……总之，作为精神文化产品，在学院“产学研一体化”中其地位不言而喻。综合创作实践教学，为“学”而“研”，为“学”而“产”。产、研是学的过程。也是学的结果。能研会产，是学的终极目标。因此，生产性即创作性是“产学研一体化战略”的题中应有之义。 　　 　　4、社会实践和专业实践的有机结合深化了综合创作实践教学的实践性 　　从一定意义上说，综合创作实践教学在所有实践教学环节中是最具实践性特征的，社会实践和专业实践两者兼而有之。综合创作实践教学一开始就将触角伸向社会生活实际。大到重大题材，小到日常生活中的社会问题。对现实社会政治、经济、文化生活的敏锐感受，对社会实践活动的热忱，是传媒学科学生专业素质的直接反映。综合创作实践教学一定是建立在社会实践基础上的专业实践，不然就失去了平台和依托。 　　 　　5、教学内外部因素的变化构成了综合创作实践教学的开放性 　　综合创作实践教学从创作的专业技术技能角度说。是一种对书本知识、理论经验的实践验证，具有相对的限域性：而从学习的方法、施受的定位、创作的内容、实践的平台角度说，则具有广泛的开放性。 　　首先，创作题材的开放拓展了学生的视野。将实践教学内容置于广阔的空间中――政治的、经济的、历史的、文化的、民生民俗、时政宣教、社会热点等等。师生目光所及，皆可纳