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如何让书法教学走出误区 摘　要：中国的书法艺术以其博大精深和意趣高雅的魅力而源远流长，社会各界的书法活动蓬勃发展。但是，由于数字化技术的飞速发展，中小学书法教育却被无端的冷落，甚至陷入举步维艰的地步。如何有效的引导小学生学习书法，使书法艺术得到继承并弘扬，是我们每个美术教师的责任。 关键词：书法教学 困境 对策 　　随着电脑的普及，书法已不被中小学生重视。为了更好的传承中华民族灿烂的传统文化，小学书法教学已成为当务之急。当前我国的书法教学存在着种种弊端，没有对学生进行整体的书法教学，书法和写字的概念模糊，把书法教学和写字教学混为一谈，把写字课可当作书法课上，把书法课当作写字课上。有时甚至把书法课让位给其他课，种种情况严重的阻碍了书法教学，使书法教学陷入了尴尬的局面。 　　一、目前我国小学书法教学的现状 　　1.师资力量不足 很多人认为美术课、书法课都是“附科”，反正升学考试不考，导致小学教师中语数外老师“吃香”。长时间的应试教育机制，直接导致专职书法教师供给不足，现有的书法教师基本上是由美术教师或个别语文教师担任，基本没有配备专职的书法教师，书法教师后备力量严重不足，书法教学举步维艰。 　　2.缺乏正确认识 电脑越来越普及，更多的家长和学生都认为进入信息时代了，什么都用电脑，字写得再好也派不上用场。很多孩子从幼儿园起就被家长带着参加奥数、音乐、舞蹈、体育之类的“特长培训班”，几乎没有家长愿意让孩子花时间练字，“别耽误时间”、“写字谁不会”、“升学也不加分”。家长没有让孩子书写的意识。长此以往，传统的书法艺术逐渐被社会所遗忘。 　　3.学生缺乏兴趣 当今的小学生对体育、音乐、上网等非常感兴趣，对写字缺乏兴趣。其原因是除了社会对书法缺乏认识外，也与书法学科的特点分不开。书法是一门深奥的学科，其兴趣是要经一段时间的实践，有了基本理论后才能产生。起初的练字要经过一段枯燥无味的艰苦阶段，这阶段是最简单的基本笔画练习，枯燥又乏味。当今的学生大多都缺乏吃苦的精神，加之其它各学科考试的压力，就不情愿花时间练习了。 放任多、指导少。 有的教师因缺少一定的书写知识和技能，课堂上范写较少，讲评方法不多，单一、机械，致使学生一味地埋头抄写，而不顾质量的好坏。 一、激发兴趣，培养感情，端正认识——是上好书法的前提 教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国教育教乌申斯基指出“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”人们往往是对自己喜欢和喜爱的东西常会是百看不倦，百摸不厌，爱不释手。初学书法者会因种种情绪或各种原因对其产生厌倦不愿学习，这时教师就要发挥自己的学识与智慧，把学生的兴趣引导出来，培养学生对书法艺术的喜欢与爱好，端正对书法的认识态度，让学生从书法中吸取丰富的精神营养。 “兴趣是最好的催化剂。”在写字教学中，一定要注意教学方法的灵活性，充分调动学生写字的积极性，激发学生的写字兴趣，学生才想去写，只要想写，才能写好。作为老师，应多花心思，设计各种活动，激发学生对文字的热爱，让学生有写字的欲望。 1、开展书法观摩活动。 要想让学生写字好，必须让学生先爱字。开展书法观摩活动，引导学生通过多媒体、实物等形式，观看古今书法家的优美字形，并在观看过程中穿插一些名家练字的故事，让学生明白劳动可以创造美，克服他们的畏难心理，激发他们动手写字的欲望和兴趣，让他们有勇气有毅力去写好字。同时，通过观看名家书法作品，可以让学生了解中国古今的灿烂文化，这正与《新课程标准》中“培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化”相吻合，何乐而不为呢？ 2、组织各种竞赛活动。 学生最希望得到承认，希望自己做得比别人好。所以，在教学活动中，老师应创造各种机会，让学生进行写字竞赛活动，充分展示学生的闪光点。可以在班级内对作业进行评比、表扬，也可以利用“国庆”、“六一”等特殊的时间进行写字竞赛，还可经常性在班级内开展学生自评、互评活动。以这些具体而又易于付诸行动的活动为载体，引导学生发现写字的乐趣，激发他们的写字兴趣，让大家都有机会参与，让写字活动呈现出“百花竟放”的景象。 3、给学生展示的时间和空间。让学生体验成功的快乐。 在写字教学过程中，老师要善于观察，利用教学活动，让学生有一些表现自我的机会。比如，对于一些大家都经常会写错的字或笔顺，总能有几个人能够“出淤泥而不染”，“世人皆浊我独清”，能把这些字写对写好的人，就应该表扬、激励。可以安排他们把自己的成果在班级内展示，还可以让他们当小老师，就这个环节和同学进行交流等。灵活的课堂教学模式不仅展示了学生的闪光点，而且还活跃了课堂，为学生的学习过程增添一些乐趣。同时，在这样的教学活动中学生能感受到自己倍受关注，让他们更积极地学习。 对于写得好的字，还可以装裱粘贴。在班级内，把学生