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一年级第二册第一单元教案 一年级第二册第一单元教案 1.柳树醒了 【教材分析】 　　《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？ 【设计理念】 １、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 ２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 ３、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。 教学目标 1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 3、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。 重点难点：识字写字, 有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。 教学课时：两课时。 课前准备:生字卡片。 教学过程： 第一课时 （激趣引入；初读，掌握字词；初读，了解短文；指导书写） 一、激趣，引入新课 　　　1.小朋友，春天不知不觉来了，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？(学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。） 　　　2. 用你喜欢的词语赞美春天。做“一字开花”游戏，看谁说得多。 设计意图：“一字开花”的游戏调动学生学习的兴趣 　　　3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？ （感受春天大地复苏的情景）。 2．春天来了，周围的事物都有哪些变化呢? 师:春天是一个美好的季节,春天一到,万物复苏,小柳树呀,也醒了! 板书：柳树醒了。 认识“醒”字。 设计意图：“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。 二、初读，掌握字词 1．师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。 2．借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。 设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的词读习惯。 3．哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。 4．你用什么好办法记住它们? 反馈时，学生自由认读，读对了的，其他学和跟着这个字读３遍 (1)偏旁识字：枝，梳，梢 形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔) 板书辅导： 雷、澡(打雷下雨，洗澡用水) 熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软) (2)同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。比较“耍”与“要” (3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡) 　　设计意图：比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。 (4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。) 打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒 设计意图：通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、比赛学等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。 三、初读，了解短文 1. 同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。） 师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。 2．出示字词卡片，反馈读音。 (1) 板书课题：1．柳树__了 (2) 谁来读课题，柳树怎么了?(醒) 谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题) (3) 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。 (老师出示字卡，请学生读字并组词) 3．分节读文，了解内容。 (1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了) 教师板书：柳树醒了 ①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷) 教师板书：柳树 春雷 　②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样? 你能想像着再读一读第一小节吗? (2) 这首诗好听吗？想不想读？分小节自由读课文，注意读准字音，读通句子。 春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学