初中历史范例教学模式与现代教育技术的整合的实践研究.docVIP

目 录 初二社会课堂范例教学模式与现代教育技术整合的实践研究………………………1 附件1：《古代埃及》教案……………………………………………………18 附件2：《古代巴比伦》教案…………………………………………………24 附件3：《鸦片战争》教案……………………………………………………28 附件4：《中国的旧民主主义革命》教案……………………………………33 附件5：《抗击外来侵略》教案………………………………………………36 附件6：《社会》科学习情况调查表…………………………………………40 附件7：课题开题报告 ………………………………………………………41 附件8：课题阶段性进展情况汇报 …………………………………………44 附件9：课题阶段性总结报告 ………………………………………………45 附件10：阶段性成果 论文《范例教学理论的研究现状与实践应用上的问题》 …47 附件11：学生课题研究开题报告表…………………………………………53 附件12：学生课题研究成果…………………………………………………54 附件13：获奖证书……………………………………………………………55 初二社会课堂范例教学模式与现代教育技术整合的 实 践 研 究 课题组成员：尤秀女 高向武 胡玫 执 笔： 尤秀女 一、 课题的提出 现代社会被称作信息时代，由于科学技术的发展与进步，特别是以计算机为核心的互联网等信息技术的崛起，使全人类的日常生活逐渐进入“数字化生存”之中，信息技术对现实社会无所不至的渗透，使人们越来越依赖于网络、传媒与外部世界发生沟通，计算机、网络等信息技术在每一个人及其与之发生关系的人或事之间起着越来越关键的“链接”作用。信息技术对当今社会的发展产生了深刻的影响，它不仅大大提高了社会生产力的发展速度，而且对社会生活方式与社会结构都产生了深层的影响。信息、知识成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业。信息素养成为信息社会每一个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要，是信息社会对新型人材培养所提出的最基本要求。 《社会》是我国义务教育阶段课程结构中的重要组成部分，尤其是初二《社会》，它作为培养学生人文精神的基础性学科，具有鉴往知今、启迪思维、砥砺人生、增益智慧等教育功能，在基础教育中起着不可替代的作用。但是由于各种原因，目前学生普遍存在着对《社会》兴趣不高的现象，这其中除了初二学生面临中考压力，受社会上部分人所持偏见的影响，将《社会》视为“小副科”等因素外，与眼下初二《社会》教学中普遍存在的照本宣科、死记硬背、脱离生活实际，缺乏生动、形象的教学方法不无关系。因此，深化初中《社会》学科的教学改革，特别是初二《社会》课堂教学改革，它的关键就是转变教学观念，改变教学方法，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性。而实现这一目标离不开信息技术与其有效整合。 范例教学是上世纪中叶原联邦德国的一种教学理论，它由教学论专家瓦·根舍因创立。它主张通过个别的“范例”，即关键性问题的教学来掌握一般的科学道理和科学方法。由于范例教学理论是在二战以后科学技术快速发展，“知识爆炸”时代背景下提出的，特别是它直指当时学校教育中，教材臃肿，考试竞争助长了学生死记硬背，学生精神生活窒息，缺乏主动性、创造性等弊端，并把教学与教育问题解决学习与系统学习结合起来，受到世界各国的广泛关注。许多国家不仅在数理学科进行了推广与实验，尤其在语言、政治、历史等学科进行了深层次地实践与探索。目前我国正处于全面推进素质教育阶段，社会发展也正向以信息技术为标志的知识经济时代转型。时代发展趋势与教育改革需要都给基础教育提出了前所未有的高新要求。以计算机为核心的信息技术除了可以为学科教学提供最理想的教学环境外，作为一种手段、工具，还可以与新的教学理念融合，通过整体协调，形成一种新型的教学结构与模式。《初二社会课堂范例教学模式与现代教育技术整合的实践研究》就是在这种理论与实践的背景下形成与提出的。 二、本课题研究的理论基础 范例教学产生于上世纪五、六十年代的原联邦德国，它的核心观点包括以下几个方面：⑴强调学生在学习过程中培养“问题意识”。⑵重视在教学中把握学科知识的结构。⑶重视德国教育的传统——合科教学与教育性教学。它认为教学就是借助精选出来的教学内容中的示范性材料，使学生从个别到一般，主动掌握带规律性的知识，以促进学生能力的发展。教学过程要经历四个阶段：⑴范例地阐明“个”的阶段，即通过整体的一个或几个典型事例来说明这个整体的特性。⑵范例地阐明“类”的阶段，即通过“个”的阶段获得的认识进行归类、推断，目的在于