“认识人民币”教学案例与反思.doc

“认识人民币”教学案例与反思 ? 摘要：数学教育要根据学生的实际生活，让数学走进生活，在教学中结合生活实际，给学生创设实践的机会。要提供有趣的、丰富多彩的活动，使学生在活动中，通过解决一些简单的实际问题，体会做数学的乐趣。让学生感受到数学知识与生活实际的密切联系，增强学生的学习积极性，提高学习的效率。 关键词：数学 人民币 生活 教学案例 反思 ? 《数学课程标准》重视数学与生活的联系，重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法，去解决一些简单的实际问题。在小学数学课堂上，教师让学生感受数学知识的有用，使学生体会到数学就在日常的生活中。 在教学《认识人民币》这节课时，教师要根据学生的年龄特点，利用活动设计把枯燥的知识，用联系生活的有趣的形式呈现给学生，激起学生学习的兴趣，使学生乐于接受，并积极参与，提高教学效果。 教学内容：人教版新课程实验教材第二册第五单元“认识人民币”一课。 教学目标： 1、认识人民币的单位元、角、分，以及元与角之间的换算关系：1元＝10角。 2、培养学生初步的观察能力、记忆能力和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。 3、通过模拟购物的活动，使学生能综合应用人民币的知识解决一些简单的问题，培养学生的实际应用能力，初步体会人民币在社会生活中的作用，养成勤俭节约的良好品质。 教学设计：教学设计采用创设问题情境的方法，激发学生的求知欲，让课堂做到生活化和趣味化，让学生从自己的生活经验出发，在合作交流的实践活动过程中学习数学，体会数学知识与现实生活的密切联系，培养学生的对数学知识的实际应用能力。 教学过程： 一、课前准备 ???? １、准备商品：教师在备课时一些水果、学习用品或者日常用品供课堂练习用，并在每个商品上贴上价格标签。 ??? ２、布置商店：把课桌布置成商店柜台，把准备好的商品排列整齐放好。 ???? ３、提供若干人民币，圆角分的零钱要齐全。 ??? 二、提出问题，导入人民币 师问：同学们，大家平时自己或跟着家人去商店买过东西吗？买东西要用什么呀？ 生：买过东西，买东西要用钱。 师：钱又叫什么呢？ 生：…（学生在思考），有学生说叫人民币。 师：对，钱的另一个名字就叫人民币，今天这节课我们就来认识人民币。 （这一环节，从学生的生活入手，充分调动学生学习的积极性，增强学生学习的欲望。） 三、认识不同面值的人民币，了解元、角之间的关系 教师向同学们展示各种面值的人民币，教会学生可以通过人民币上面的数字、图案或者颜色来认识不同面值人民币的特征。告诉学生人民币可以分为纸币和硬币，这两种是通用的。并教育学生人民币是大人的辛勤劳动换来的，要爱护人民币，不能损坏人民币，不能再在人民币上面乱涂乱画。 四、认识不同面值人民币的换算关系 师：刚才我们认识了不同面值的人民币，现在我们来做个换零钱的小游戏。 （实物展示1角、2角、5角、1元、10元的人民币各几张。） 师：老师有一些面值是1角、2角、5角和1元的人民币，大家知道这些不同面值人民币的换算关系吗？ (教师演示，一个一个地数10个1角的硬币，然后再出示一个1元的硬币。) 生：10个1角是10角，因为10个1角可以换1元。 师：1元可以换10角，大家想想，在1元和10角之间，我们可以用一个什么数学符号来表示它们的关系呢？ 生：等号。 师：对，1元等于10角。 师：我们在买东西时，会用到角币和分币。10个1角是1元，也就是1元＝10角，1 角=10 分（在黑板上板书） 五、购物活动 师：下面呢，同学们看讲台上面，有各种贴了标签的商品，这是老师模拟开了一个小商店，我们看一下商品名称和价格标签：苹果，每个1元；铅笔，每支5角；作业本，每本2角；水杯，每个2元。现在，老师请几个同学们上讲台来，分别扮演商店的营业员和顾客，想上台的小朋友请举手。 （让举手的同学上台扮演角色） 师：现在呢，扮演顾客的小朋友，可以利用讲台上放的人民币来购物，扮演营业员的小朋友呢，要根据商品的价格和顾客付的钱数，计算要不要找顾客钱，需要找多少钱。 （攀岩的学生开始购物，教师在旁做适当的帮助指导。） ? 六、课堂小结 师：同学们通过今天这堂课的学习，大家学到了什么新知识？ 生1：我认识了人民币的单位有元、角、分，可以用人民币买东西。 生2：我知道1元等于10角，1元可以换10角，还学会了换零钱。 ? 师：在生活中，我们经常需要购物，在购物时会有很多数学问题，这就需要有很多的数学知识，所以大家要好好学习数学哦。?? 七、反思 课堂教学要源于生活，使学生置身于自己熟悉的日常生活中，能很快将学生的思维调动起来，进入参与学习的状态。教学时，教师可从学生生活实际出发，创设生活情境，提出问题，启发学生的思维。将数学与日常生活有机地联系起