《沟通》教学设计.doc

《沟通》教学设计 　　教材简析　　《沟通》是本次口语交际的内容。它是围绕“理解”这一单元主题设计的，同时也是对本单元主题的深化和扩展。教材有两幅情境图和两段简短的说明文字。两幅情境图为学生营造了一个理解沟通的氛围，为学生选择话题扩展思路。两段文字点明了生活中许多情况下需要理解与沟通。　　设计理念　　《语文课程标准》指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，本设计注重为学生创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生的口语交际能力。　　教学目标　　　1．明确什么是沟通，为什么要沟通，怎样沟通，理解生活中常常需要沟通。　　　2．使学生在具体的实践活动中，明确与人沟通不但要说清事情，还要讲礼貌，态度坦率、诚恳，充分考虑到别人的感受，在沟通中体会做人的道理。　　　3．结合交际过程，引导学生养成在交际中认真倾听别人说话的良好习惯。　　教学重、难点　　　1．培养学生能够把事情说清楚的能力。　　　2．让学生学着运用恰当的方式方法进行沟通，体会生活中与人沟通的重要性。　　教具准备　　　　多媒体课件。　　教学时间　　　　1课时。　　教学过程　　一、创设情境，营造交际氛围　　　1．创设情境。(出示课件)　　　　　一个春光明媚的早晨，小丽刚睁开眼睛就觉得头昏目眩，原来是感冒更加严重了。这时，妈妈走过来看见小丽脸色难看，声音也沙哑了，就对小丽说：“好女儿，今天这么难受就别去上学了，妈妈一会儿给你请假。”可小丽却说：“妈妈，没事，我不去上学功课会落下的。”“真是懂事的好孩子，妈妈一会儿陪你打一针再去上学吧。”当小丽打完针到学校时，上课的铃声早已响过了。老师批评了小丽。　　　2．引导：快帮小丽想想办法，她该怎么办啊？　　　3．揭题：小丽应该把迟到的原因向老师说清楚，也就是和老师进行沟通。沟通可是一门学问，在生活中经常需要与人沟通。这节课我们就来练习与人沟通。（板书课题）　　　　(丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源头活水。因此，要充分挖掘文本资源，为学生创设生活化的情境，使学生感受到语文源于生活。通过创设交际情境，诱发学生参与交际的热情，使学生积极主动地投入到口语交际实践活动之中。)　　二、阅读文本，明确交际要点　　　1．自由读教材的文字部分——明确什么情况下需要沟通。　　　2．轻声读教材的文字部分——明确为什么要沟通。　　　3．指生读教材的文字部分——明确沟通的方式方法。　　　　(引导学生通过阅读，明确本次口语交际的内容、目的、方法，为学生顺利地进行口语交际奠定基础。)　　三、预设情境，体会交际方法　　　1．引导：请你帮小丽和老师进行沟通。　　　2．实践演练：学生结合自己的生活实际帮助小丽和老师进行沟通。　　　　预设三种小丽与老师的沟通方式：　　　　（1）小丽听了老师的批评，马上哭了起来，觉得自己好委屈，什么也没说回到了自己的座位上。　　　　（2）小丽马上大声争辩道：“我不是故意迟到的，你可以给我妈妈打电话。”　　　　（3）小丽轻声对老师说：“老师，对不起！我早上起来感冒严重了，刚才去打了一针，所以迟到了。”　　　3．讨论：你觉得哪种沟通方式最好？好在哪里？　　　4．点拨：沟通时不仅要口齿清晰，语句连贯，把事情说清楚，更重要的是要讲礼貌，态度诚恳、坦率，语气合适，还要充分考虑到对方的感受。　　　　(口语交际的目的是让学生会说，这需要不断的培养和训练，而方法的指导显得更为重要。)　　四、模拟情境，领悟交际方法　　　1．实践训练：现在同桌合作，一个人扮演小丽，一个人扮演小丽的班主任老师。按照你认为最好的沟通方式进行表演。　　　2．同桌进行口语交际实践练习。　　　3．选代表进行表演。　　　　　提出要求：表演的同学要把迟到的原因说清楚，要讲礼貌，态度要诚恳、坦率，语气要合适，还要充分考虑到对方的感受；看的同学要认真，一会儿进行恰当的评价。　　　4．评价：你觉得小丽和老师沟通得怎么样？　　　　评价要点：语句是否连贯；是否把事情说清楚了；态度是否诚恳、坦率；是否考虑到对方的感受。　　　　(灵活多元的评价激励是极为重要的，学生正是在这种自我的、学生之间的、师生之间的适当评价中规范自己的语言、掌握交际的要点、领悟交际的方法。)　　五、联系实际，拓展交际空间　　　1．引导：在生活中你经常与人沟通吗？怎样进行沟通的？　　　2．提供交际情境：　　　　（1）你因为忘记带作业，受到老师的批评。　　　　（2）你和爸爸妈妈逛公园时，和他们走散了，你找警察叔叔帮忙。　　　　（3）你的哥哥认为是你把他的玩具汽车弄坏了，他误会了你……　　　3．拓展：同学们，我们在生活中经常与人沟