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《沟通》教学设计
《沟通》教学设计
教材简析 《沟通》是本次口语交际的内容。它是围绕“理解”这一单元主题设计的,同时也是对本单元主题的深化和扩展。教材有两幅情境图和两段简短的说明文字。两幅情境图为学生营造了一个理解沟通的氛围,为学生选择话题扩展思路。两段文字点明了生活中许多情况下需要理解与沟通。 设计理念 《语文课程标准》指出:“学生要具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”因此,本设计注重为学生创设实践的空间,在师生互动、生生互动中,提高学生的口语交际能力。 教学目标 1.明确什么是沟通,为什么要沟通,怎样沟通,理解生活中常常需要沟通。 2.使学生在具体的实践活动中,明确与人沟通不但要说清事情,还要讲礼貌,态度坦率、诚恳,充分考虑到别人的感受,在沟通中体会做人的道理。 3.结合交际过程,引导学生养成在交际中认真倾听别人说话的良好习惯。 教学重、难点 1.培养学生能够把事情说清楚的能力。 2.让学生学着运用恰当的方式方法进行沟通,体会生活中与人沟通的重要性。 教具准备 多媒体课件。 教学时间 1课时。 教学过程 一、创设情境,营造交际氛围 1.创设情境。(出示课件) 一个春光明媚的早晨,小丽刚睁开眼睛就觉得头昏目眩,原来是感冒更加严重了。这时,妈妈走过来看见小丽脸色难看,声音也沙哑了,就对小丽说:“好女儿,今天这么难受就别去上学了,妈妈一会儿给你请假。”可小丽却说:“妈妈,没事,我不去上学功课会落下的。”“真是懂事的好孩子,妈妈一会儿陪你打一针再去上学吧。”当小丽打完针到学校时,上课的铃声早已响过了。老师批评了小丽。 2.引导:快帮小丽想想办法,她该怎么办啊? 3.揭题:小丽应该把迟到的原因向老师说清楚,也就是和老师进行沟通。沟通可是一门学问,在生活中经常需要与人沟通。这节课我们就来练习与人沟通。(板书课题) (丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源头活水。因此,要充分挖掘文本资源,为学生创设生活化的情境,使学生感受到语文源于生活。通过创设交际情境,诱发学生参与交际的热情,使学生积极主动地投入到口语交际实践活动之中。) 二、阅读文本,明确交际要点 1.自由读教材的文字部分——明确什么情况下需要沟通。 2.轻声读教材的文字部分——明确为什么要沟通。 3.指生读教材的文字部分——明确沟通的方式方法。 (引导学生通过阅读,明确本次口语交际的内容、目的、方法,为学生顺利地进行口语交际奠定基础。) 三、预设情境,体会交际方法 1.引导:请你帮小丽和老师进行沟通。 2.实践演练:学生结合自己的生活实际帮助小丽和老师进行沟通。 预设三种小丽与老师的沟通方式: (1)小丽听了老师的批评,马上哭了起来,觉得自己好委屈,什么也没说回到了自己的座位上。 (2)小丽马上大声争辩道:“我不是故意迟到的,你可以给我妈妈打电话。” (3)小丽轻声对老师说:“老师,对不起!我早上起来感冒严重了,刚才去打了一针,所以迟到了。” 3.讨论:你觉得哪种沟通方式最好?好在哪里? 4.点拨:沟通时不仅要口齿清晰,语句连贯,把事情说清楚,更重要的是要讲礼貌,态度诚恳、坦率,语气合适,还要充分考虑到对方的感受。 (口语交际的目的是让学生会说,这需要不断的培养和训练,而方法的指导显得更为重要。) 四、模拟情境,领悟交际方法 1.实践训练:现在同桌合作,一个人扮演小丽,一个人扮演小丽的班主任老师。按照你认为最好的沟通方式进行表演。 2.同桌进行口语交际实践练习。 3.选代表进行表演。 提出要求:表演的同学要把迟到的原因说清楚,要讲礼貌,态度要诚恳、坦率,语气要合适,还要充分考虑到对方的感受;看的同学要认真,一会儿进行恰当的评价。 4.评价:你觉得小丽和老师沟通得怎么样? 评价要点:语句是否连贯;是否把事情说清楚了;态度是否诚恳、坦率;是否考虑到对方的感受。 (灵活多元的评价激励是极为重要的,学生正是在这种自我的、学生之间的、师生之间的适当评价中规范自己的语言、掌握交际的要点、领悟交际的方法。) 五、联系实际,拓展交际空间 1.引导:在生活中你经常与人沟通吗?怎样进行沟通的? 2.提供交际情境: (1)你因为忘记带作业,受到老师的批评。 (2)你和爸爸妈妈逛公园时,和他们走散了,你找警察叔叔帮忙。 (3)你的哥哥认为是你把他的玩具汽车弄坏了,他误会了你…… 3.拓展:同学们,我们在生活中经常与人沟
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