三年级“综合实践活动”课程实验研究方案.doc

三年级“综合实践活动”课程实验研究方案 一、研究目的意义 （一）目的：使学生能把各科学到的知识、技能，在实践中综合运用，从而培养学生解决问题的能力。 （二）意义： 1、培养学生创造精神和实践能力的需要。开展综合实践活动有利于激发和启动学生的创造精神，有利于发展学生的创造性思维，有利于培养学生创造性个性品质，促使学生在德智体等方面得到全面、和谐的发展。 2、贯彻新的课程标准的需要。20世纪90年代以来，世界各国都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和回归，追求课程的综合化。课程的综合化趋势不只是改变一种课程组织方式，它在本质上是课程价值观的深层变革。综合实践活动是新课程标准的理念的生长点，是实施和推进新课程标准的关键。 3、有利于整合各种教育资源，更好地将学校、家庭、社会三者紧密结合起来，让学生走出课堂走向社会，让社会了解学校和学生。 二、实验研究目标 综合实践活动着眼于每一个学生全面而有个性的发展。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程实践过程中，加强信息技术教育，培养学生具有利用信息技术的意识和能力。 三、实验研究内容 (一)“综合实践活动”的课程定位 小学综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活实际和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是把学生在校内的学习同校外生活及其需要和兴趣紧密结合的整体化课程。课程以活动为主要形式，以实践为主要环节，以“创新、实践、发展”为主线，使学生通过综合性、开放性的实践活动，获得积极的、创造性的人格发展。 (二)“综合实践活动”的内涵 1、综合——所谓“综合”包含着以下的含义：（1）目标综合。从目标上看，不单纯从知识着眼，而是从人的发展着眼，着力促进学生主动地发展各项基本素质，其旨在使学生建立新的学习方式，联络社会生活实际，通过亲身体验、积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和适应学习化社会需要的终身学习的能力。做个适应21世纪发展的社会人是本课程的终极目标。（2）内容综合。从内容上看，融合了两门或两门以上几方面学科，强调了内容与社会发展、社会现实生活的紧密联系，把环境教育、健康教育、安全教育、现代生活教育、当代科技教育等内容融为一体，将各学科知识综合起来进行教学，做到书本知识与实践相结合，融知识和能力为一体。（3）方法、形式综合。该课程体现以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线的指导思考，将情境式、训练式、游戏式、辨析式、讨论法、表演法等的教学方法、形式，综合运用于教学过程之中，来实现课程内容、形式、方法的统一，真正使学生通过自主的、创造的、富于探究的体验和实践活动来进行综合。 2、实践——让学生在实践活动中获取亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践能力；必须充分挖掘利用各种可供实践的教育资源，让学生进行有计划、有成效的实践活动。 3、活动——开展符合学生年龄特征的、丰富多彩、形式多样的主题教育活动，努力让学生“活”起来“动”起来。 (三)“综合实践活动”的课程目标 总目标：学会做人，学会生活，学会学习，学会创造 具体目标： 1、培养学生主动地获取知识，应用知识的能力，增强探究的兴趣和创新的意识； 2、初步了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识； 3、使学生学会与人交往、与人合作，具有基本的交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力； 4、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索的方法； 5、获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 (四)“综合实践活动”的课程内容安排 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，主要研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域共同构成。 根据三年级学生的年龄特点及学校实际情况，我们将下学期的综合实践活动的内容分为三个阶段： 第一阶段：从各学科知识内容或学科与学科之间的联系出发，寻求相关的的、学生感兴趣的话题，在教师的指导下按一定的模式展开，目的是激发学生探究的兴趣，引导学生初步感知并了解活动的过程与方法。如结合语文教学开展“快乐的春节”“走进恐龙世界”的实践活动，围绕数学教学中的“估算”开展“家庭的变迁”“小小建筑师”等实践活动，融合自然、语文、思品等学科知识开展“剪枝的学问”“身边的科学”“认识我自己”等综合实践活动。 第二阶段：从身边感兴趣的问题或结合社会生活中的实际问题出发，确立综合实践活动的内容，采用小组合作的形式，共同研究、探讨，使学生能关注周围事物，关注他人，关注社