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农村校长如何响应学校文化建设的“大潮 均衡发展是义务教育的战略性任务，近两年，农村中小学办学条件有了明显改善，在学校硬件建设实现相对均衡后，探索和谐学校文化建设的途径与方法，为教育均衡发展提供文化保障，成为广大农村学校校长必须认真面对的又一重要课题。那么农村校长该如何在学校文化建设的旅程中，走出一条回归教育本质、具有鲜明时代特征、让人民满意的办学之路呢？ 没有“充分的条件”，但我们可以回归本质静心办学 目前，大部分农村学校拥有的优质教育资源还十分有限，那种理想中的学校文化，让多数校长感到遥不可及。其实学校文化的美丽身影就在我们身边：遵从教育规律办学，学校管理井井有条，师生和谐共进，这些就是最本质、最纯美的学校文化的具体体现。 学校文化建设需要校长有静下心来办教育的淡定与执著。当前农村中小学学校文化建设主要流露出三种“从众心态”：一是物质文化营造上的从众心态，校园文化建设一味注重整齐划一，过于行政化，设施设备“好看不能进”、“好看不能用”；二是制度文化营造上的从众心态，把制度文化狭隘地理解成约束文化；三是精神文化营造上的从众心态，在愿景设计上，通篇充斥的是大大小小的概念，让人不知所云。这些都是学校文化浮躁的具体表现。学校文化建设是一个长期积累，不断提炼的过程。身为校长，必须摈弃急功近利的思想，要耐得住寂寞、守得住宁静，不盲目追随，不好高骛远，不脱离实际，静心思考，倾心工作，时时如此，事事这样，学校文化的积淀定能由量变到质变，必将带来学校适应教育发展的管理文化的变革。 学校文化建设需要校长在自我塑造中形成独特的个人魅力和思想魅力。校长的个人魅力在行为模式上表现为激情、乐观和充沛的精力。一个具有个人魅力的校长总会饱含激情地激励师生充满信心，保持充沛的精力与师生共克时艰。校长的思想魅力包括敏锐的洞察力、创新的思维和积极的思想，需要在不断深入的学习与思考中形成，排除个人的私心杂念和外界的各种干扰，静下心来倾听心灵的呼声，领悟深层次的道理，从而更加清晰自己的办学思想和办学策略。 学校文化建设需要校长用先进的教育理念感召引领师生共同追求。正如袁振国教授所说，校长的伟大之处就在于能够把这种新的、好的、代表文化发展的先进理念，转化成为具体的、大家认同的观念，形成学校具体的、可操作的目标，从而成为学校师生的“共同愿景”。 实现这一“共同愿景”需要把握好几点：一是在思辨中实现与时俱进，校长要不断反思学校的发展状况，不断吸收先进的教育思想，不断调整自己的教育理念，使教育理念永远跟上时代的步伐，永远能够正确指引学校的发展。二是在碰撞中实现去粗取精，有的农村学校“考试文化”还很浓厚，有的教师依然守着“师道尊严”的传统观念，师生关系紧张，课堂气氛沉闷，落后思想与进步文化的撞击还比较激烈。对此，校长必须坚决贯彻教育方针和遵循教育规律办学，把应该弘扬的本土文化置于先进的教育理念和社会多元的文化系统中加以考量和升华，逐步确立自己办学的核心价值体系。三是在推进中做到全员参与，校长要成为学校文化建构过程中的推动者，让教师接受并深刻理解自己所信奉的教育理念，可以通过各种活动宣传自己的教育理念，并以制度的形式确立下来；可以通过校务、政务公开以及发挥学校教代会的民主功能等方式，让教师真正理解学校的发展状况，清楚学校的发展方向和发展前景，从而积极主动地投入到学校的文化建设中。四是在整合中做到完美对接，校长要根据学校的办学理念和所倡导的价值取向，完善或重构习以为常的各种典礼、仪式及活动，找到它们与办学理念、价值取向的契合点，体现和强化办学理念，传递价值导向，使理念与行为达成一致。 没有“丰厚的遗产”，但我们可以在实践中点滴积累 对于学校文化建设，农村校长限于各种条件，绝不宜追求速度，贪多求快。其实，学校每一项规章制度的修订、每一节课堂教学活动的优化，都能激发创新的思维，迸射智慧的火花。这些点滴创新思想的聚集和具体实践的淬炼，会一点点为校长形成系统的办学理念积累丰厚的素材，为学校文化建设夯实根基。 躬身践行诠释学校文化。校长的一言一行，将改变着师生的行为方式。校长一定要把自己的理想化成每一天的努力，把日常繁杂的工作与理想追求融为一体，用心把学校打造成师生成长的家园。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在做校长期间，每天早晨八点整到学校走廊去迎接上学的孩子们，整个白天都用来做班主任工作、上课或听课，晚上则忙于整理笔记。在当校长的30年间，他坚持跟踪观察和研究不同家庭的学生在童年、少年和青年期的各种表现，对3700名左右的学生做了观察记录，始终亲自带着四五个最难教育的学生，重点观察和教育。每天听教师一节课，关注一名困难学生，观察、记录一次学生的