必修一美国联邦政府的建立说课[新人教].pptVIP

比较美国总统制与英国君主立宪制的异同 项目 美国总统制 英国君主立宪制 国家元首是谁 元首的产生方式 元首的任期方式 国家元首的地位 政府首脑是谁 阁员如何产生 国家的政治中心 相同点 总统 国王 选举产生 世袭 任期制（4年，可连任2届） 终身制 有实权，既是国家元首又是政府首脑，总揽行政大权。 虚位，无实权 总统 首相 总统 议会 都是资产阶级代议制 总统任命 首相任命 课堂小结 教 材 解 析 学 情 分 析 教 法 学 法 教 学 流 程 教 学 反 思 1 2 3 4 5 目录 教学反思 特色：运用鲜活的时政材料，层层深入，将重难点知识化整为零，化繁为简。通过对比和自主探究帮助学生构建自己的知识体系。 疑惑：在教学过程中如何把握阐述相关政治概念的度（学生提出如何区别“民主”与“共和”）？ 谢谢指导！ * 人教版高中历史教材必修一 第八课 主讲人：李露 美国联邦政府的建立 教 材 解 析 学 情 分 析 教 法 学 法 教 学 流 程 教 学 反 思 1 2 3 4 5 目录 教材地位 美国联邦制共和政体的确立是西方资本主义政治制度发展史上一个重要的里程碑，为近代民主政体研究提供范例，是培养学生辩证认识人类政治文明进程的重要素材。 三维教学目标 1、知识与能力 （1）掌握邦联制的缺陷，美国1787年宪法的主要内容和权力结构，美国两党制在美国政治中的作用； （2）了解美国联邦制的积极作用与局限性，比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪的异同； （3）理解“分权与制衡”原则，培养学生在独立思考的基础上对所学的内容进行较为全面分析、概括和理解的能力。提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。 三维教学目标 2、过程与方法 （1）通过情境再现、分析材料，构建知识框架； （2）发现问题，探究学习，反思历史。 3、情感态度与价值观 （1）通过学习美国政治体制转变，使学生了解任何一种政治体制的确立都是各国政治历史发展的结果，认识到人类社会的政治发展即具有统一性又具有多样性； （2）培养学生历史唯物史观，正确对待历史发展进程，使学生正确分析问题。 重点和难点 重点：美国1787年宪法内容； 难点： “邦联”、“联邦”、“三权分立”、“分权与制衡”。 学情分析 授课对象为长郡中学高一0907班学生 ●知识结构相对完整； ●具备一定的分析能力； ●对本课涉及的相关时事比较熟悉。 教法学法 教法选择：问题导学法 案例分析法 学法简介：探究式学习 教 材 解 析 学 情 分 析 教 法 学 法 教 学 流 程 教 学 反 思 1 2 3 4 5 目录 知识框架： 邦联制的弊端 1787年宪法 中央地方如何分享权力 中央内部如何分割权力 联邦制共和政体 联邦制 三权分立 在美国纽约港口的自由岛有座自由女神像。她右手高擎火炬，猜一猜，她的左手拿着什么? 《独立宣言》 它标志着什么？ 标志着美利坚合众国诞生 新课导入 美国联邦政府建立的背景 1、政治前提：美国独立 独立之初，美国面临着怎样严峻的形势？ 美国联邦政府建立的背景 1、政治前提：美国独立 2、严峻形势： 政治：邦联政府几乎无权，各州权力很大。经济：商品流通不畅，国际贸易处于不利地 位。 （无钱）军事：国家不掌握军队，各地动荡不安。（无兵） 3、主要原因： 邦联制下没有形成统一的中央机构 “三无政府” 1787年费城会议 有人说：这部宪法确立的结构是由天才们设计，连蠢才都可以运行的体系。如果你是美国“宪法之父”麦迪逊，你在处理中央与地方关系的时候，会做哪些天才式的设计呢？ 1787年宪法 邦联制的弊端 联邦制 联邦制是由两个或两个以上的政治实体(共和国、州、邦)结合而成的一种国家结构形式。 概念阐述 中央地方如何分享权力？ 联邦政府：宪法规定美国是联邦制国家，联邦权力高于各州权力。联邦政府拥有政治、经济、军事和外交大权，如征税、征兵、发行钱币、宣布对外和战以及使用武力恢复地方秩序等。 地方各州：各州拥有较大的自治权。 各州可以制定法律。 前提是不违背宪法 知识归纳 中央地方如何分享权力？ 对比总结 邦联制 联邦制 中央政府 几乎无权 各项大权 地方各州 权力很大 有限自治权 制度 权力分配 中央和地方 ⑴大权收归中央，有利于国家巩固； ⑵保留了地方一定自治权，有利于调动地方的积极性。 作用： 中央地方如何分享权力？ 1787年6月4日，富兰克林对这一体制表达了他的担忧：第一个被放在掌舵位置上的会是个好人，后继者怎么样，就只有天知道了。富兰克林在担忧什