发展之中的中国九大教育学派.docVIP

发展之中的中国九大教育学派 在中国的基础教育界，从上个世纪90年代开始，越来越多的大学教师开始走进中小学学，开始了以行动研究为主旨的各类课题活动，伴随着教育专家由“书斋”走向“田野”这样一种科研范式的转型，以“新团体涌现”为特征的中国教育学派已具雏形。 （一）主体教育学派 主体教育研究是由北京师范大学裴娣娜教授主持，在我国改革开放时期产生、形成的，其主旨是解决人的现代化发展问题，并试图为中国教育的现代化发展和中国人现代素质的提高找出一条现实的途径。这是一项把教育理论探索、为基础教育改革服务、培养教育专业研究人才三者结合于一体，带有一定开拓性且层次较高的教育实验。这项实验因其选题立论高，理论构思较完善，实验研究方法较合理，实验研究范围广以及研究队伍实力强而受到国内教育界的广泛关注。 主体教育，是从哲学层面解决人的构成问题，研究人的良好素质的全面构建。主体教育关于尊重学生主体性的思想，关于促进学生个性自由充分发展的思想，关于发展自主性、主动性和创造性的思想，由于体现了现代社会发展的主题，体现了时代精神，使我国基础教育有了一个高的目标定位。裴娣娜教授在《主体教育实验研究发展的反思》一文中指出了主体教育实验研究取得的主要认识成果： 一 界定了主体教育基本概念和范畴，初步形成了由理论体系、实践体系和制度体系组成的主体教育理论分析框架。理论探讨的核心是对主体、主体性概念的界定。