刀具半径补偿三维目标达成的评价实施策略-江苏通州中等专业学校.pdf

《刀具半径补偿》三维目标达成 的评价实施策略 朱新民 江苏省通州中等专业学校机电工程部 【摘 要】 本文以《刀具半径补偿》为例，讨论 “三维目标的评 价”策略，着重对如何进行有效的课堂评价进行阐述， 围绕课堂三维目标逐一进行有针对性的评价，给一线 同行提供参考，力求为当前有效教学评价的深入开展 和研究提供参考。 【关键 词】 三维目标 评价 刀具半径补偿 新一轮课程改革要求课程目标的表述包含“知识与技能”、“过程 与方法”以及“情感态度与价值观”三个维度，简称为“三维目标”。 三维目标是新课程改革课堂教学层面上影响力最大的改革，随着新课 程改革的不断深入，对三维目标的研究也在不断地深入。然而对三维 目标教学实践的研究却比较少，大部分的研究还是停留在理论层面， 对具体三维目标的设计、实施、评价、改进等的研究，缺少直观可行 的案例。使得课程改革的步伐进展缓慢。 经过长时间的实践研究，现在就课堂教学中三维目标的达成评价 策略与大家共同讨论，讨论时我以《数控铣/加工中心编程与操作》 课程中的知识点—— 《刀具半径补偿》为例叙述我的评价实施策略。 根据新的三维目标教学要求，《刀具半径补偿》的三维目标制定 如下： 一、知识和技能目标： （一）、知识目标： 1、掌握刀具半径补偿的定义， 2、正确理解刀具半径补偿的作用， 3、掌握G41 和G42 的方向判断，在加工中正确选择G41 和G42， 4 、掌握刀具半径补偿编程编程格式，以及刀具半径补偿的取消。 （二）、技能目标： 1、掌握刀具半径补偿应用时切入切出点的选择， 2、掌握刀具半径补偿时切入切出引导直线和圆弧的添加方法， 3、掌握刀具半径补偿进行工件尺寸精度控制的方法。 二、过程和方法目标： 1、根据加工工件存在的问题，探究产生错误的原因。 2、根据已学知识研究讨论怎么解决这个问题？制定出具体可操作的 方案。 3、在复杂轮廓使用上述方案很难准确进行编程加工时，提出刀具半 径补偿功能的使用方法，学生充分感受到计算机强大功能给我们的生 产带来极大的方便，大大提高编程速度和生产效率，让学生切实体会 到科技的魅力，从而增强学生学习动力。 三、情感态度与价值观的目标： 1、充分调动学生的学习兴趣和热情， 2、端正积极乐观的学习态度，激发强烈的求知欲望， 3、增强自信心，培养独立自主精神、提高创新能力强， 4 、国产很多数控系统没有国外数控系统编程方便，运行稳定性也差， 大部分国产数控系统是模仿国外数控系统进行开发的，以此激发学生 的爱国情怀和社会责任心，实现个人价值观与社会价值观的统一。 三维目标的评价内容应以学生为主体，主要评价学生的学习方 法、学习过程的参与度、学习能力水平和学习效果。课堂评价也是课 程评价的基础，为了方便课程评价的统计分析， 课堂评价要具有方 便操作、记载、具体量化的特点，每堂课的评价内容要有系统性、科 学性。 课堂评价应该是面向全体的评价，每个学生每堂课都应该有一个 科学合理的评价，这是对所有学生负责的态度。是检验教师课堂教学 质量的需要，也是学期结束后课程评价的需要。 课堂评价要便于教师操作实施，这一点对于教师来说尤为重要， 以一位教师满工作量来算，每周上课 12 节，备 12 节课至少需要 12 小时左右，每堂课都有课后作业需要批改，按照常规每班40 人计算， 一本作业花1 分钟，批一次作业要近一个小时，一周就需12 小时， 课堂评价如果放在课堂进行，每位学生花 30 秒 （显然一个全面的评 价30 秒是完成不了的），全班同学的评价全部完成，就得花20 分钟， 显然是不切实际的。如果放在课堂后进行，这就需要课堂评价的内容 便于课后进行统计评价，而且评价内容要简洁明了，评价花费时间要 控制在1 分钟左右，这样一个班级课堂评价的完成需要花费近一个小 时，一周在评价上花费的时间就是 12 小时左右，一周上班工作时间 为40 小时左右，目前工作量统计如下：上课12 课时+备课12 课时+ 作业批改12 课时+课堂评价12 课时，合计48 课时，已经超出正常工 作量，每周还有很多非教学工作要完成，显然课堂评价内容太多太复 杂的话，实践操作性将会大打折扣。这也是很多课程改革为什么只停 留在理论层面，没有能够真正的走进课堂的原因。 在