十二年国教五堂课山线国中研习-差异化教学纲要0805.pptVIP

差異化教學理念與實務 102年08月13日 講師：沈政傑 差異化的定義 因應學生多元的學業準備度和興趣，持續一致的運用各種教學方法，來調整內容、過程或產品。 Tomlinson, Carol Ann. The Differentiated Classroom 先從行銷談起 J皮特曼案例 J皮特曼公司是成功結合巧妙差異化與強力定位的經典案例 創辦人把公司打造成和一般競爭對手截然不同的類型 造訪並討論讓他們的產品充滿獨特風格的原因 差異化 科特勒為差異化所做的定義是「增添一套有意義與重要的差異，讓公司的產品有別於競爭對手。」 達成差異化的差異化層面與策略有很多種。 產品差異化 網路差異化的方式是提供無限的多元產品 產品差異化包括客製化、搭配、 誘人的產品定價 網路銷售對產品包裝的依賴可能沒有傳統零售業者高 包裝減量可以減少浪費，降低成本 服務差異化 透過電子郵件全天候接收顧客的反應可以改善顧客服務 貨送到府的超市服務及網路銀行與證券交易愈來愈流行 如今的網路服務是和補充傳統服務，但未來可能會加以取代 通路差異化 網路是不佔空間與時間的配銷與溝通通路 網路可當交易與配銷通路 網路提供高度個人化服務與自助式網站 形象差異化 公司可藉由創造獨特的網路經驗，使自己脫穎而出，這叫「品牌體驗」 網路的互動性可讓公司迅速回應顧客的要求 更迅速的溝通 留住目前的顧客及吸引新顧客 差異化策略 差異化策略在網路上特別重要 網路行銷策略攸關公司的形象及網路上可獲得的產品資訊 特定的策略包括： 率先進入市場。 在消費者心中擁有某種產品屬性或特質 差異化促使品牌重新定位 重新定位是創新或改良品牌、公司或產品定位的過程 公司可以根據市場反映的意見提升或改變定位 雅虎從網路指南重新定位成入口網站 亞馬遜從全球最大書店重新定位成「全球最多選擇」。 教育的差異化 課程與教學面向 建置十二年一貫課程體系，推動國中教學正常化、適性輔導與品質提升，實施國中教育會考、國中小補救教學、教師教學品質提升、高中職學生學習扶助、提升國民素養等等措施 學生學習為中心教學 教學執行階段重要原則-高博銓(2003) 1. 營造良好的班級氣氛 7. 提供高度的鷹架支持 2. 提供充裕的學習機會 8. 教導有效的學習策略 3. 指出明確的學習重點 9. 安排合作的學習活動 4. 呈現紥實的學習內容 10.懷抱適當的教師期望 5. 進行智慧的教學對話 11.設計新奇的教學刺激 6. 實施充分的練習活動 12.運用差異的教學策略 傳統教學與差異教學比較 傳統教學與差異教學比較 差異化教學原則 質重於量：必須考慮到學生需要「質」的部份，而非量的增加 適當的期望：適當提高期望的水準，並提供足夠的支援。 以學生為中心：課程對學生而言必須是有意義的、有趣的。 適當的評量：多方面評估學生發展，設計適合學生的課程。 彈性的分組：依課程及學習需要彈性分組。 差異化教學分類 教育方法類：對不同的學生，提出不同的要求和採取不同的方法。 如：作業的選擇、習題的分類操作。 課程選擇類：讓不同的學生選學不同的課程。 教學組織類：用不同的教學組織方式，滿足不同學生的需求。 如：在教學目標下涵蓋不同教學程度之教學活動。 差異化教學內容及舉例 差異化教學設計 差異化教學設計 同一套教材，設計不同程度教學重點，分組實施 檢索訊息 發展解釋 文意推論 省思評鑑 生活應用…… 差異性教學分類 教育方法類：對不同的學生，提出不同的要求和採取不同的方法。 如：作業的選擇、習題的分類操作。 課程選擇類：讓不同的學生選學不同的課程。 教學組織類：用不同的教學組織方式，滿足不同學生的需求。如：多層次教學，在教學目標下涵蓋不同教學程度之教學活動。 差異化教學之原則 差異化教學是教師回應學生的學習需求所實施的教學 差異化教學實踐的層面 差異化希望達到的目標 增進學業學習 增進學習的自信心 提升學習的內在動機 自我導向的學習行為 三個最重要的問題 在差異化教學中，不斷地問自己： 我希望大多數的學生知道、理解、能夠做到什麼？ 我在教學上要做什麼，才能讓學生學習到這個？ 我的學生要如何表現他們知道的東西？ 教學策略與教材設計 意涵 一、差異化的意義與目的 簡單說 差異＝不同 有差異好不好？ 沒差異好不好？ 目的：該差異有差異 不該差異沒差異 與其說差異不如說「彈性」 意涵 二、教學策略 用什麼樣的方法引導學生學習 教學策略本身雖有優缺，但使用的人才是影響成效的關鍵 沒有一種教學策略適用所有的學生、教材、教師、教學時機 新教學策略的提出是多一種選擇，而非全