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學障體驗4-數學計算困難 1= ? 2= ? 3= ? 4= ? 5= ? 6= ? 7= ? 8= ? 9= ? 10= ? （1）? + ? = (6) ? + ? = （2）? + ? = (7) ? + ? = （3）? + ? = (8) ?+ ? = （4）? + ? = (9) ? + ? = （5）? + ? = (10) ?+ ? = 學障體驗4-數學計算困難 （1）? + ? = 16 (6) ? + ? = （2）? + ? =11 (7) ? + ? = （3）? + ? =15 (8) ?+ ? = （4）? + ? = 9 (9) ? + ? = （5）? + ? = 9 (10) ?+ ? = 當數障孩子面臨計算時，這些符號（數字）對他來說就是一個個的「火星文」，必須一個個去換算，換算出來後還要記住，再開始計算。如此下來，這就是為什麼整個速度都慢下來的原因。 學障體驗5-數學理解困難 The lengths of two sides of isosceles ? ABC are 9 and 15. The perimeter of ? ABC？ 學障體驗5-數學理解困難 ◎「動機」與「能力」的釐清 ◎面對孩子的「不能」，給予提示與引導，才 能實際幫助孩子 ◎用「我們一起試試看」取代「不是已經教過 你了？」 ◎學障生是「不能也」，而非「不為也」 ◎長期的習得無助感→對學習的放棄 ◎製造成功機會，是建立自信最好的媒介 * 1 * 1 * 1 * * 1 * * * * * * * * * * * * * * * 特教研習大綱介紹 特殊教育班級類型 哪些小朋友可以接受特教服務？ 校內巡輔班學生概況 智能障礙 視覺障礙 ? 聽覺障礙? 語言障礙 ? 肢體障礙 腦性麻痺 ? 身體病弱 ? 情緒行為障礙 ? 學習障礙 多重障礙 ? 自閉症? 發展遲緩? 其他障礙 一 二 三 1 3 四 1 五 2 3 六 1 1 巡迴輔導班的特教服務 服務方式—直接教學 1.教學科目：就國語、數學等領域排定各科目。 2.教材內容：由資源班教師依學生先備能力及特殊需求之評估，進行課程。 服務方式—直接教學 3.教學型態：依據學生問題之近似程度與學生接受資源班服務科目及時數，小組教學或個別輔導。 4.上課時數：學生在資源班上課時數，以不超過其普通班上課總時數的二分之一為原則。 服務方式—直接教學 5.排課方式： 採抽離及外加兩方式。 （1）抽離方式：利用原班國、數科目上課時段到資源班上課。 （2）外加方式：利用早修等時段為之。 服務方式—直接教學 6.成績評量： 資源班教師對該生所做之評量結果，供原班該科目平時成績參考。 鑑定流程 特殊教育教師—應該做的事 依據學生障礙之類別與程度，設計個別化教育計畫，簡稱為IEP 。 依據IEP的內容進行教學活動。 協助身心障礙學生之普通班導師及任課教師。 鑑定普通班教師轉介之學生並給予適當的安置。 特殊教育教師—應該做的事 協助身心障礙學生家長申請相關福利服務。 管理個案資料直到學生畢業後六個月。 普通班教師—可以做的事 了解並包容孩子的障礙。 協助身心障礙學生適應班級生活。 依據個別的差異給予課業上的指導。 與特教老師密切聯繫。 發現疑似身心障礙學生並轉介至特教教師。 新課綱 ???????????????? 高級中等以下學校特殊教育課程發展共同原則及課程大綱總綱　　為因應特殊教育與普通教育接軌之融合趨勢，教育部於2008年委託國立臺灣師範大學特殊教育中心主任 盧台華教授完成 　 ? ?新課綱涵蓋國民教育、高中與高職三個階段，強調設計特殊需求學生課程應首要考量普通教育課程，重視個人能力本位與學校本位課程、採課程及教材鬆綁的執行方式，以能設計出符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程。 新課綱 學習障礙大小事 識字困難 閱讀理解困難 書寫困難 數學困難 學障體驗1-識字困難 老木子日免上開車，發王見一君羊大田力生囗韋區殳一個 瘦小白勺孑亥子。素來有正義咸心白勺老木子，大聲口曷阻並猛 按口剌口八。孑亥子們一鬥共而散。剩下日軍倒在土也白勺傷者。 老木子將孑亥子抱走已，打竹目廾送去醫院，才西女放上 車，孑亥子穴犬然車專酉星，一把推開老木子，飛大卉而去。令 人