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怎样和学生谈话 作为人，每天有一半的时间要和人交流，作为教师每天有一半的时间要和学生交流，你每天是和谐愉快地和学生交流？还是痛苦冲突地和学生生气？像今天是快乐地座在这里接受享受？还是被受煎熬接受任务？ 学校里，常常会有这样的场面：学生迟到了，背着书包站在教室门口罚站，学生自习课说话，被老师面壁反省，作业没做完的学生，站在老师的办公桌边补作业…… 这样的情形时有发生，而且都是非常负责任的老师在执行着，周围的老师也习以为常了。这种做法有效果吗？作为惩罚性的效果是会有一点：学生被暂时驯服、教师的师道尊严得到表现。是否想过？这会带来一种什么代价：学生自尊心的损伤、对其他学生心灵的警示、师生平等对话的缺失。这些行为，让教育失去了其本来面目。 负责的教师会说：“我一生都是这样做，而且带出来的都成为好学生、好班级”。事实真的只能如此吗？当教育者与被教育者平等对话时，你会发现：学生迟到是有原因的，打架也是有原由的，没有做作业也是事出有因的。当你和学生心平气和地真诚交流时，你就会发现：学生会流泪的，有时是委曲的眼泪，有时也会是自责的泪水。而这一切，都来源于师生平等的交流，只有这时，教育才真正走进了学生的心里。 王同学两天没有上课，第三天早上，王同学到教室，老师：“你这两天去哪了”？王同学：“我生病了”，老师：“你为什么不请假”？王同学：“我不知道你电话”，老师：“你懂不懂规矩？你不请假就是旷课”，王同学：“明天，我把假条给你带来，就行呗”。 这种居高临上的谈话，也许能一时压服，但不能从思想上解决问题。如果将上面的问话换成另一种方式： 老师：“王同学，这两天你没来上课大家都很想你，现在你来了就好，我想没有特殊原因你是不会无故缺课的。”王同学：“老师对不起，我生病了。”教师关切地说：“是否需要再休息几天，明天把请假条带来吧。”王同学：“谢谢老师，明天，我一定带来”。短短的几句话，解决了问题，同学心里也感觉热乎乎的。 由此可见，不居高临下，不盛气凌人，而是表现出一副和蔼可亲，平易近人的姿态，产生的效果会截然不同，作为老师可能都有很深的体会，那么，老师怎样和学生谈话？能达到预期想象的效果呢？今天，我想谈四个问题。 一、做好心理的准备 1、了解学生的性格 2、理解和尊重学生 王同学，进入下学期后，特别爱打扮自己，在学校经常披头，和本班的一男同学接触密切，在学校外，我看见2次。一次在考场里，我发现她把头又披下了，当时，我什么也没有说。我向班主任调查了情况：她单亲，妈妈去世，性格比较偏激，希望有人呵护。调查清楚后，我采取拉近距离式和态度诚恳式。当天中午，班主任把她领到我的办公室，我笑呵呵地说：“你先考试吧”，她说：“老师，你先说我吧”，我让她看一下原德育处走廊边上写的文化展版“爱国守法，明礼诚信”，我让她谈一下这句话的含义，她很聪明，马上意识到自己的错误。我想：教育她和本班的男同学接触密切的机会来了，我把班主任请回去，和她聊了起来，因为，有了上面的铺垫，谈话顺利多了，她承认了和那个男同学的关系，这个学生也知道自己有对这个男同学的依赖的心理，但是她不希望被班主任老师知道，我们谈的很投缘，所以，谈话本着保护了王同学的隐私，理解和尊重学生的原则，细心观察，并积极引导，达到了预想的效果。 二、选择好谈话的时机和场合 1、表扬时选择办公室（教室） 一次成功的谈话，必须选择好适当的时机和场合，如果说，内容和方式是谈话成功的关键，那么时机和场合是谈话成功的前提。 三、控制自己的情绪 1、不要给学生难堪 一天，我科代表气冲冲地跑到办公室对我说：“老师，你到教室看看，常同学不交卷纸钱，还把我齐的钱扬在地上……”，我来到教室，常同学洋洋得意哼着小曲，地上洒落着四十多张人民币，同学们的眼光都聚焦到我这里，我开玩笑说：“还没有到春节，谁给老师这么多压岁钱啊”？我边说，边哈腰捡地上钱，我把钱全都捡起来，放到科代表面前说：“送给你吧！你到我办公室来，再加上常同学的卷纸钱，你得到好多压岁钱”。事情就这样过去了，我也什么也没有说。 一周后的一个午检：天下起了雨，我来到教室，发现垃圾没有倒，我说：“今天，下雨，垃圾不好倒啊”？话音刚落，常同学拿起垃圾桶走出教室，我一看，教育的机会来了，我说：“同学们，常同学的举动说明了什么？大家仔细体会一下，等他回来，大家是否能对他说些什么”？五分钟后，常同学浑身湿漉漉地站到了教室门口，大家响起了热烈的掌声，生活委员第一个站起来：“常同学，我代表值日生谢谢你”，值日生：“常同学，下次，你值日，我替你”，班长：“常同学，你不愧为男子汉”，科代表：“上次齐钱时，我态度不好，请你原谅”，这时，常同学从兜里拿出15元钱，走到我面前说：“老师，对不起”！然后，又面向大家说：“同学们，对不起”！此刻，班级里又一次响起了热烈的掌声。此刻，我的眼里闪着泪花，