好心为何不得好报(华中师大)精选.ppt

好心为何不得好报 ——班主任工作行为与效果偏差的师源性分析 湖南省国培办 黄佑生 湖南省继教中心 很多时候，你祈求爱的回报，当你看不到这种回报的时候，你会大失所望，感到沮丧和不值，从而影响你对学生的关爱和与学生的关系。当你自愿付出的时候，你从未思考过什么回报，回报总是不期而至，你感到意外和惊喜，你的幸福感就会增加。 班主任工作是一种心甘情愿的付出，本身没有什么“报”可言 。 好心有好报，乃常理。 好心不是没有好报，而是时候未到。 案例：在一所重点中学，有一位全县唯一的被授予“全国模范教师”称号的教师，四十六岁去世于高考前夕…… 用正确的态度做错误的事情 以错误的方法做正确的事情 好心不得好报现象很普遍，为什么？ 一、功利化教育思维 案例：“杰出校友”对母校的回忆 案例：一条班主任发给家长的短信： 尊敬的家长：你好！最近天气比较冷，感冒等流行性疾病很容易传染，希望能注意孩子的营养，也可以给孩子买一些板蓝根作为预防。 短信的下一页： 不要让孩子在期中考试时因为身体不适而影响成绩。谢谢配合！ 老师，我知道您为这个班级付出了很多，但我必须说，您不是爱我们，您爱的是自己，您只是向别人证明您的优秀，却一直无视我们的感受…… 什么是教育？当你把学到的东西都忘记了，剩下的就是教育。 那么，剩下了什么呢？ 身体、德性、习惯、性格、态度（责任进取）、兴趣、能力与方法、意志 二、违背教育规律和学生成长规律 案例：班主任作主买礼物，反遭学生指责。 黄老师?您好?今天有个学生在qq上给我留言骂我??突然想起了您的那个报告：为什么好心得不到好报?我自认为平时对学生没有像您举例的那个班主任那样?也没有苛待过他们?也没有疏远他们?每天朝夕相处?关心着他们的饮食起居学习?前几天家长会上我的ppt上一直在表扬学生?将他们誉为各种各样的天使?而这个学生?还是班上表现成绩都很优秀的学生?等退学了要打我?后来说是他爸爸要打我?……想起开学两个月来自己的付出?还是很不舒服?我们要做多少事情?面对多少困难才算够？ 广东教室：提高一分，干掉千人 自由发言：你有何体会？ 要重视每个阶段孩子的身心特点，要尊重孩子与生俱来的天性，重视学生的主体性，不仅要以规则来治理班级，更要关注学生作为发展主体的尊严感，关注学生成长的体验与需求。 案例：初二的学生为何这般逆反 一个班主任的“好心”，就是让学生发现自己的优势和特长，激发其潜能，接近和达到最好的自己。 悦文：《坐在路边鼓掌的人》 我给孩子写的一封信 班主任的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人。 回忆药家鑫案件： 一个从不犯错的孩子，为何一犯错就是不可回头的错误？ 三、人格魅力缺失 当一个学生在心里对你有抵触甚至瞧不起你的时候，你的任何教育都是苍白的，任何“好心”换来的可能都是无动于衷甚至以恶相向。 初中的班主任，教学能力很强，但师德败坏。作为农村出身的孩子，没有给他送礼，成绩也不好，一度是他的眼中钉。开学后，他要成绩不好的学生转学或退学，以免影响班级成绩。在我申请贫困贷款时，他当着全班的面说：“学习也不好，还想申请贷款，饿死他算了。”在歧视下，我的初中生活是黑暗的，一度是最不忍回忆的痛楚。如今回忆起来，我能理解他当初的作为，但永不会原谅他！ 作为班主任，“好心”意味着首先要有“好的心灵”。如果我们想要去拯救别人的灵魂，首先要拯救自己。 当班主任，首先要当学生。 要求学生做到的自己先做到，鼓励学生做的自己积极去做，自己都不相信的话不管多重要最好暂时不说。 四、缺乏必要心理知识而方法失当 案例：为何爱变成了“恨”？ 不管学生的感受和意愿，不顾学生的心理需要，盲目地施以“好心”，可能令学生无法接受，甚至变成仇恨。 案例：吃零食用的是我自己的钱，关你屁事。有理走遍天下？ 学生有了过错，已经很后悔，你却对他唠唠叨叨，得理不饶人，喋喋不休地教育，导致导致学生的“心理释然”继而对抗顶撞。 不一定有教诲、严厉、呵斥才有教育，倾听、宽容、等待、理解、尊重也是教育。 案例：十年后学生的“感谢”。 六像： 对待学生的日常生活像慈母一样关爱； 对学生行为训练像严父一样认真； 帮学生心理疏导像姐姐一样亲切； 与学生讨论问题像朋友一样真诚； 改正学生错误像奶奶一样耐心； 传道授业像哲人一样博学。 结束语： 良心施教，敬畏生命，尊重规律，用正确的态度做正确的事情，做学生生命中的贵人，我们一定有好报！ 我的专著：《就这样成为好老师》《好班主任是这样炼成的》《培养真正的人》 邮箱：