如何有效地进行小学数学复习精选.ppt

如何有效地做好小学数学复习西定乡中心小学 马学云 　复习课是小学数学教学中最难上的一种课,也是最能代表教师水平的课。复习课作为小学数学课堂教学的一种重要课型，能否上好复习课，关系到教学质量的提高和学生综合素质的发展。但在课堂教学中常会出现一些问题： 1、知识的简单再现和机械重复。 2、讲解为主，学生被动。 3、知识梳理耗时过多，讲多练少。 4、以学生记忆为主，深化拓展不足。 5、搞面面俱到和题海战术等等。结果使得学生学习乏味，教师疲惫不堪，而且也达不到复习课的目的要求。 那么，怎么才能上好复习课呢？ 就这个问题跟大家来探讨一下。 　 一、首先要明确复习课的任务和作用： 复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。其作用是： 1、查漏补缺、夯实双基。 2、促使知识的系统化，整体把握知识结构。 3、温故知新，对旧知拓展延伸。 4、提高学生解决实际问题的能力。其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力。 二、复习课应把握的几个原则： 1、针对性原则; 2、自主性原则; 3、系统性原则; 4、发展性原则。 　　 三、复习课的类型： 专题复习课、单元习题课、期末总复习课、概念强化复习课、方法归纳习题课、知识结构整理习题等等。　 　　 四、尝试建立一种复习课的教学模式： 由于低段学生学习能力较弱，对复习方法的了解和掌握较少，让学生提前自己复习效果不好，在复习课的教学实施中，教师的组织引导就显得极为重要。　一般来说，教师可以帮助学生复习，教给学生复习的方法；对于中年级学生，老师可以带着复习，教给学生复习的思路；对于高年级的学生，放手让学生自己整理复习，鼓励学生用自己的方法进行复习，或者借助于同学之间的相互交流，小组复习。而按照传统的复习课模式“揭示目标——知识回忆再现——梳理归纳——巩固练习，深化提高”的上法，则会显得很枯燥乏味，不能吸引学生. 模式1、以建立知识网络的复习手段,使知识由无序、零散变为有序、整体的升华 　　 小学数学许多知识是在不同的阶段甚至在不同的年级分散出现的。要把这些分散的知识通过复习手段加以整理，概括提高，以至升华把从属的知识“串成线”，把相邻的知识“套成链”。每一个相对独立的数学知识都是整个知识认知结构中的有机组成部分，不但在纵向上有共通性，而且在横向上也有密切联系。建立知识“纵横结构网”，使所学知识更条理化、系统化。收到学一点懂一片，学一片会一面的效果。例如：四则混和运算中： 加法交换律 a＋b=b＋a ??? 结合律 （a＋b）＋c=a＋（b＋c） 减法性质 a－b－c=a－（b＋c） ???? ?? a－（b－c）=a－b＋c 乘法交换律 a×b=b×a ??? 结合律 （a×b）×c=a×（b×c） ??? 分配律 （a＋b）×c=a×c＋b×c 除法性质? a÷b÷c=a÷ （b×c） ? ?????? a÷（b÷c）=a÷b×c?? ?????? （a＋b）÷c=a÷c＋b÷c ? ???? （a－b）÷c=a÷c－b÷c商不变性质?? a÷b=（a×m）÷（b×m） m≠0 =（a÷m）÷（b÷m） 　 科学的复习课应是在教师有效的“点拨激趣下，组织学生展开自由的、充分合作交流的活动中完成的，通过合作互动与作业操作，使学习的知识得到强化升华，达到巩固知识、发展能力的目标。例如：六年级总复习的整数、小数、分数四则混合运算，这类复习对于中下层生是非常重要的,而优生就有炒冷饭的厌烦感觉,我以自主探究、互动练习、以优带差的复习手段进行复习。首先以生动活泼的复习形式激发学生的学习兴趣,出示一组题目，以”看谁算得又对又快”的激励性要求，激励学生首先自己探究。然后再让做得快且比较粗心大意的同学板演，让做得又快又好的同学帮助同桌或有困难的同学。再以”火眼金睛”的检查活动,查粗心大意的板演，这时同学们的学习兴趣就来了，课堂气氛也活跃起来了，学生发言踊跃,有的指出其错误之处，有的提出自己的不同解法。全体学生情绪高涨，兴趣浓厚，注意力集中，全身心地投入到轻松的复习活动中去。学生们把自己看到的、想到的都说出来，对自己产生的问题或同学们提出的问题进行讨论、争议，比教师直接提出的问题更感兴趣。