第二课 《走一步，再走一步》研读导学案.docVIP

七年级上·语文·第一单元 第二课 《走一步，再走一步》研读导学案 设计人： 审阅 审核 【教材简析】 《走一步，再走一步》是美国作家莫顿?享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。 【导学目标】 知识目标：、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。。 情感、态度、价值观目标：理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。 学习课文的细节和心理描写， 【自主积淀·初步感知】 1．字音 训诫() 耸立() 迂回() 凝视() 啜泣() 纳罕() 瘦骨嶙峋() 头晕目眩() 小心翼翼() 陡峭() 着眼() 2.释义 训诫： 嶙峋： 纳罕： 啜泣： 【思维链接·目标定位】 作者简介 莫顿·亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。【合作研读·整体感悟】 本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。 【关键品析·重点强化】 1.标点符号的运用：在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。 2．朗读课文，整体感知课文内容。 ⑴范读、自读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。 ⑵读后讨论： ?a.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？  ?b.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指?的是什么?） 【疑难诊治·突破难关】 “我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么? “我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗? 3.为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意? 【拓展延伸·刷新目标】 你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比较哪个更好些?说说理由。 【归纳反思·留下精彩】 你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 【板书设计?教学反思】 第二课时 【自主积淀·初步感知】 1.检查字词（听、写训练），默写课后“读一读,写一写”的内容（找学生到黑板上默写） 2．找两位同学回答第一课时的“拓展延伸”练习 【思维链接·目标定位】 课堂导入： 1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力） ?????? 2．找出段中描写“我”的动 （[点拨]“我”攀爬悬崖时的动作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表现“我”胆小害怕的动词有靠、伏。 写“我的感受的词语有：心惊肉跳、几乎晕倒、恐惧、疲乏 3.文中最生动最细腻、几乎贯串整个故事的，是对“我”的心理描写朗读有关心理活动的语句，然后进行讨论分析。 4.让二、三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的语调来。 要求学生概括出“我”爬下悬崖过程中的心理变化过程。如何看待“父亲”对“我”的帮助? 如何看待杰利和另外四个孩子的行为，我们在生活中应当如何对待遇到困难的朋友? 【疑难诊治·突破难关】 本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的? 【归纳反思·留下精彩】 “走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。? 【板书设计?教学反思】 初中课程改革工程项目