说说初中历史单元复习.docVIP

说说初中历史单元复习 ?一、“听－读－讲－练－听”模式 ?１．读－讲－练模式 ?10分钟学生齐读复习内容；10分钟教师讲解、梳理、强调、补充；20分钟学生根据教师整理的练习题进行针对性训练，及时消化复习内容。 ?2．听－讲－练模式 ?10分钟教师提问学生听写， 10分钟教师讲解、梳理、强调、补充；20分钟学生根据教师整理的练习题进行针对性训练，及时消化复习内容。 ?3．听－读－讲－练模式 ?5分钟教师提问学生听写；10分钟学生齐读复习内容； 5分钟教师讲解、梳理、强调、补充；20分钟学生根据教师整理的练习题进行针对性训练，及时消化复习内容。 ?4．读－讲－练－听模式 ?10分钟学生齐读本节课要复习的内容，然后教师用5分钟对所复习的内容加以讲解、梳理、强调、补充，接下来学生用20分钟根据教师整理的练习题进行针对性训练，及时消化复习内容，最后5分钟学生根据教师的提问进行听写，及时发现存在的问题。 ?5．听－读－讲－练－听模式 ?5分钟教师提问学生听写；10分钟学生齐读复习内容；5分钟教师讲解、梳理、强调、补充；15分钟根据教师整理的练习题进行针对性训练，及时消化复习内容；5分钟教师提问学生听写，及时发现存在的问题。 ??2．克服几种现象：不备课上课、学生读一节、学生练一节、老师讲一节、教师评一节、“满堂灌”、“一言堂”、“一刀切” 。 二、“三讲三练”模式 ?一讲一练。讲：单元主题在教材中的地位，讲单元基础知识点；练：练基础，查遗漏。 ?二讲二练。讲考点、讲易错知识点、讲知识点之间的联系；练：练材料分析，培养学生知识迁移能力。 ?三讲三练。点评典型问答题，讲解解题思维方法；练：练综合性问答题，培养学生的答题技巧和综合运用能力。 ?三、张晓平的单元复习课模式 ?１．知识回顾?整体感知 ?明确复习目标，知识回顾，从整体上感知本课的复习内容。 ?２．构建网络?形成体系? ?师生共同参与，将知识系统化、条理化，形成清晰的知识体系。 ?３．依线巩固?内化知识 ?学生根据构建的知识网络，进行巩固。 ?４．题例剖析?培养能力 ?选择典型题例突出教材的重、难点。培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握学科学习基本功和解答问题的方法与技巧。 ５．拓展训练?提高能力 ?设置具有一定的梯度性多样化的练习题，题量应控制在十分钟以内。 ６．课堂小结?升华情感 ?教师小结应侧重于对知识的归纳与整理，揭示出规律性的东西；学生小结侧重于谈收获、谈感悟。 ?四、“理想的”单元复习课模式 ?几年的摸索与学习，我深深地理解了“因人而异”的含义。历史单元复习课因为执教者不同、学习者不同，在理念与流程上有很大差异。我总是这样想，课堂教学是有“个性”的。因人而异、因材施教是亘古不变的真理。 ?我自己理想的历史单元复习课，要符合“三个基于”、“四个侧重”。 ?“三个基于”是指复习设计基于课标要求，基于学生的认知水平和年龄特征，基于教师的教学风格。 ?“四个侧重”是指复习过程侧重知识的整合、重组和学生的自主建构，侧重学习方法和学生的发展，侧重趣味性和有效性，侧重能力的培养和解题技巧的训练。 ?为了自己的理想，我不断地尝试，初步形成了并不成熟的单元复习课模式。 ?１．整体感知 ?解读课程标准，师生互动，设计直观的单元知识树，对本单元知识目标进行整体感知。 ?２．温习旧知 ?利用学案，或为学生提供重新整合的知识脉络，或是范例导学、学生自主建构知识。同桌之间、小组之间互动学说。 ?３．拓展提升 ?利用典型试题或设计典型问题，引导学生解决问题，或突出重点，或突破难点，或解决疑点，或区分易混点，或联系整合，培养学生运用知识解决问题的能力，训练解题技巧。 ?４．巩固检测 ?在明确命制试题目的基础上，设计习题，巩固检测。 ?５．布置作业 ?学生自主完善复习过程中暴露出的自己的不足。 ?这只是自己目前正在摸索的单元复习课模式。学无定法，教也无定法。在教学实践中，由于学情不同，模式的运用方式也不同。有时候，一课时完成所有五个环节的复习，有时候第一课时只完成了前两个环节、余下的环节要到第二课时再继续完成。 ?教学真的是一门遗憾的艺术，无论怎样努力，每节课下来，都会在自己心头留下遗憾。也正是这些遗憾鞭策着我们不懈地努力和追求。