高考复习 第九讲 文言文阅读 ( 上 ).doc

第九讲 文言文阅读 ( 上 ) 文言文阅读是很重要的一项学习内容。高中学生应当进一步提高文言文阅读能力。基本要求是：能够独立读懂浅易的文言文。所谓“读懂”，包括两大方面：其一，理解语句的意思；其二，把握文意并进行分析、概括。在此基础上，能对教材中的文学名篇做一点鉴赏。在阅读过程中还应注意整理、积累有关中国古典文学的常识。 一、理解句意 理解句意应具体落实到以下四项能力上： 1. 实词的理解 这是文言文阅读的基础。文言实词是影响文言文阅读的大碍。阅读时可以借助一些工具书，比如商务出版社的《文言实词》，由北大教授编写的《文言文常用字字典》，当然词语具体的意思还应该结合语境理解。 2. 文言虚词的理解 虚词数量不多，比如常见的“知、乎、者、也、其、则、以、焉、哉”等，用法、功能应该掌握。 3. 辨析文中与现代汉语不同的特殊句式 这需要把文言文真正理解，即用现代汉语表达出来，要符合现代汉语的表达，同时也涉及“句读”的问题。 以上问题要充分的解决，对词义解析是个关键。可以通过对实词和虚词的区分来掌握。 (1) 实词词义解析示例 古今义不同 例如，“东家有贤女，自名秦罗敷， 可怜 体无比”中的“可怜”就是古今义不同的词。这里的“可怜”是可爱的意思，像杜甫有句诗，“百花高楼更可怜”中的“可怜”也是可爱的意思。 再如，“(蔺)相如前 进缶 ”中的“前进”是“前”与“进”两个单音词组合的短语，意思是“走上前呈献”，与现代汉语中的双音词前进的意思相去甚远。 再比如《孔雀东南飞》中“渠”与今天说的渠水不一样，而是作为人称代词使用。古今异义现象，在文言虚词中也存在，如“特与婴儿戏耳”中的“特”字应取古义“只”、“只不过”的意思，而不能视作现代汉语中的“特别”、“特意”。再比如“亲戚”的古今含义也是有区别：“亲”和“戚”有专指义，一个指父系，一个指母系，是有血缘关系的。 一词多义 例：下面各句中的“疾”字就有各自的使用意义： A. 屈平疾王听之不聪也。疾，痛心 B．声非加疾也，而闻者彰。疾，强烈 C．若皇上于阅兵时疾驰入仆营。疾，快速 D．庞涓恐其贤于己，疾之。疾，妒忌 E．君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞。疾，憎恨 F．举疾首蹙頞而相告曰。疾，痛苦 疾：疾病、痛苦、憎恨、痛心、快速、强烈、妒忌 许多文言词语有多个义项，其中大多数义项与现代汉语中该词的义项基本相同，应记住的是今之不用的古义项。应记忆一些课文的例句。遇到多义词，先不忙定解，注意与它搭配使用的词语的意思，再从识记的义项里选出较为接近的试一试，相互比较，通盘考虑后再确定词义。 形异义同 例如，下面各句中画横线的词，词义都比较接近： A．呼中丞之名而詈之 B．卒使上官大夫短屈原于顷襄王 C．能谤讥于市朝，闻寡人之过者，受下赏 D．屈平之作《离骚》……中述汤、武，以刺世事 斥骂 毁谤 批评 讽喻 (C项“谤”与D项“刺”的使用意义最为接近) 熟悉的字，陌生的义；陌生的字，熟悉的义。这种现象，在文言文中，很普遍。阅读时，要格外留意。 通假现象 通假现象的产生是由于古时字少，一个字代几个字使用，同时也可能是古人写错了字后就一直沿用了下来了。比如《鸿门宴》中“不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”通“早”。 例如，下列句中画横线的字都是通假字。 A．相如奉璧奏秦王(“奉”通“捧”) B．胡瞻尔庭有县特兮(“县”通“悬”) C．堕军实而长寇仇(“堕”通“毁”) D．百里而趣利者蹶上将(“趣”通“趋”) 不识通假，往往造成曲解词义，影响正确理解文意。辨识的根本方法是以字义为出发点，以字音为依据来揣摩，发现意思讲不通了或不合事理，就要考虑到“通假”的问题了。 完全掌握通假字要靠积累，一点一滴的积累。 实词活用 文言中实词活用，包含两方面的内容： 第一方面：词性的变化 第二方面：特殊的动宾关系 例如，下列句中画横线的词，在使用时都有词性变化的特点。 1. 但二月草已芽，八月苗未枯 2. 庞涓自知智穷兵败 3. 此三子……与臣而将四矣 “此三子……与臣而将四矣”，这里一个数词“四”不是数词，它有动词的意思：有四个、有四位。“但二月草已芽，八月苗未枯”，其中“芽”是发芽，名词作动词用。 “穷”，不是穷富的“穷”，是用尽了的意思。 名词变为动词主要体现再下面几个方面： 名词前有副词修饰，名词动用。如“失时不雨”，“不”为副词，“雨”作“降雨”讲。 后带宾语，名词动用。如“左右欲刃相如”，“刃”后带宾语“相如”，“刃”作“杀”讲。 名词后带补语，名词动用。如“一狼洞其中”，“洞”后带补语“其中”，“洞”作“打洞”讲。 下面是名词作状语的功能： 1. (项伯)常以身翼蔽沛公 2．吾得兄事之 3．得佳者笼养之 名词用在动词前起到修饰、限制作用时，名词已经活用了，具体怎样解释，要结合语境和它的作用来考虑。 一般来说，当某一个实词在语