魏巍《我的老师》课堂实录.doc

魏巍《我的老师》课堂实录 课堂导入： （图） 师：在5月12日发生的四川汶川大地震中，德阳东汽中学教师谭千秋为了保护四位学生献出了自己宝贵的生命。“他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒……” 废墟中，龙居小学女教师向倩一手搂住一个学生，紧紧地拥在自己身下，像母亲护卫着自己的孩子！她的身体已经断为三段，人们怎么也无法掰开她那紧紧搂住学生的双手！ 汶川民主中心小学袁文婷，一次又一次冲进教室，教学楼轰然倒塌……青春定格在26岁。 映秀镇小学教师，张米亚，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。还有，丢下一岁半孩子，为救学生的严蓉等等…… （点评：刚刚发生的汶川大地震，牵动全国人们的心，而老师在这次地震中做出的举动，更是让全国人民所感动、所敬佩，老师的伟大很好的体现了出来，这样的导入能让学生由课外走进课内，并且联系实际，关心时事。） 师：刚才听了老师的这些故事，你有何感想？ 生：老师为了学生不惜牺牲自己的生命，老师真伟大。 师：是啊，老师在生命危急的情况下，把生的希望留给了学生，真的很伟大。作家魏巍，他的心中也有一位伟大的老师，并为他写下了一篇文章《我的老师》。今天我们就来学习这篇课文。请一位同学朗读这篇课文。 生朗读课文。 （掌声） 师：掌声说明了陈烨同学读的非常好？有谁来做个评价？ 生1：我觉得很有感情，把老师说的话语读出来了。 生2：我觉得他语气读的很生动，比如，“哎呦呦，你爹回不来了呦，他吃了炮子儿罗”。读的是抑扬顿挫。 生3：整个人的身心都融入了。 师：有无不足的呢？ 生：在文中好几处，字读错了。 师：（点头）观察非常的仔细，同学们以后要多加注意。 你觉得蔡老师是一个怎样的人？ 生1：关心学生的人， 生2：是个很和蔼的人，很伟大的人。 …… 师：文中讲述了几件事？ 生：三件、四件/五件 师：用最简洁的话语来概括。 生1：真戏假做。 生2：男扮女装。 师：抓住重点字词。 生1：教跳舞。 生2：看蜂吃蜜。 生3：教诵诗。 生4：模仿秀/写字。 师：仿写字 生5：排除纠纷 …… 师：第七件事呢？ 生：平夜寻师。 生：梦中寻诗 师：为何写如此多的事件呢？ 生：事件写的太少了，很难突出老师的特点。 师：围绕着一个中心去写。展现老师的一颗美好心灵。从哪些词体会出对老师情深。这一段还有那个词可以体现出对老师的感情。 生：漫长 生：对老师的爱用千言万语也难以表达。 师：此时无声胜有声。 生1：我最喜欢排纠纷那节，体现出老师的关爱。 生2：我喜欢假发怒那节：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用三板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。可以体现出老师对我的爱。 …… 师：从哪些词语体现？ 生：轻轻的敲下来。 师：还从那个词语？ 师：我读书时也喜欢。 生：观蜜蜂，也让我感受到了 师：从中体会到老师是一个怎样的人？ 生：温和、慈爱、公平、伟大、美丽的人 师：老师的伟大在哪里？ 生：在平凡中，对同学们的关心和爱护。 生：对学生的教导方法。 生：想办法的安慰我和劝慰我。 作者简介： 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。作者以儿童的眼光和手法抒发了对老师的挚爱。 真情表白： 四十年后魏巍深情回忆:是蔡老师让他们领略了儿时的童趣；是蔡老师让他们明白人与人是相互平等的、是需要感情沟通的；更是蔡老师让他们品味了文学作品中的无限风光，懂得了什么是真正意义上的美。这一切的一切深深地烙在了他的心中，并作为种子埋在了他幼小的心灵深处，他的文学之路便是由此开始。 师：他的伟大，你有何感受？ 生：是蔡老师改变了他的一生。 生：在蔡老师身上感受到了人与人之间的平等，人与人之间的沟通。 生：从蔡老师身上学到了更多的。 生：从蔡老师身上懂得了什么事真正意义上的美。 师：讲的真好。这也是我们人生的启迪。 师：能否说说你和你的老师之间的故事呢？ 生：我小学的语文老师是我的班主任，那时都是我舅舅带我，班主任像妈妈一样的关心我，并和我说：“学习很重要，没有知识是不能在社会立足的。” 师：我读懂了严厉也