重视审题训练和细节训练.docVIP

重视审题训练和细节训练 在高考中往往是审题决定成败，细节决定成败，审题和细节往往也是学生在复习中重视不够的地方。 我曾经问过不少在高考中数学成绩优秀的学生,“你们考试的诀窍是什么?”在他们的回答中几乎都有一个共同的结论:“注意审题.”我也曾问过一些高考中数学考试的失败者:“你们平时成绩不错,为什么高考没有考好? 他们的回答中几乎也都相同:“考试时没注意审题,”的确,在高考这样十分紧张的考试中,对于平时已经进行了认真复习的同学来说, 审题决定成败,或者说,成也审题, 败也审题,注意审题是在高考中取得最佳成绩的关键。 （一）注意审题是在高考中取得最佳成绩的关键 问题是数学的心脏.参加高考，就是要解答试卷中提出的各种问题。什么是审题？审题在解题中占什么地位呢？在这里，向大家介绍卓越的数学教育家G·波利亚的一项研究成果：他把自己几十年教学和科研的经验集中体现在一张“怎样解题表”中。这张解题表是根据一般人们在解题过程中的心理活动特征和逻辑思维顺序出现的可能性，科学地列出来的。 全表共四部分，第一部分是“弄清问题”，第二部分是“拟定计划”，第三部分是“实现计划”，第四部分是“回顾”。在第一部分和第二部分中，G·波利亚都指出了“怎样审题”这样一个关键问题。我们不妨摘录其中一部分。 “第一你必须弄清问题”∶“未知数是什么?已知数据是什么?条件是什么?满足条件是否可能?要确定未知数,……，画张图引入适当的符号。把条件各部分分开，你能否把它们写出来？” 进一步的审题是：“你是否知道与此有关的问题？你是否知道一个可能用得上的定理？” “你以前见过它吗？你是否见过相同的问题而形式稍有不同？” “看着未知数！试想出一个具有相同的未知数或相似未知数的熟悉问题”， “这里有一个与你现在的问题有关，且早已解决的问题。” “你能不能从已知数导出某些有用的东西？” “你是否利用了所有已知数据？你是否利用了整个条件？你是否考虑了包含在问题中的所有必要概念？” 审题是对问题的初步感知和初步定向，是对题目信息的搜集和整理。只有在审题时主动地，最大限度地搜集有助于解题的信息，并对这些信息进行分析和综合处理，才能使解题有一个好的开始，才能找到解题的入口，使开局处于有利的地位。其实，不仅解题开始于审题，而且在解题的全过程中也必须一直伴随着审题，常常题目全部解完，审题才告结束。 那么，怎样审题呢？我们结合例题来研究。 1．审题的第一步就是弄清问题的已知条件和未知条件 【】，那么，的值等于（ ）. (A) – 2 (B) (C) 0 (D) 2 这个题目并不难,因为类似的题目在高考复习中都做过反复的训练。可是，那一年此题的错误率超过50%，这是什么原因呢？原来，在平时训练中，学生已经掌握，为求的展开式的系数和，只要令就可得到= -1，解法已经程序化了，因此，不少考生见了题目很快就选填了（B），然而，本题并不是求，而是求，少了一个，考生审题时没有注意到，大意失荆州. 【】的不等式的解集为，则实数的取值范围是 ；若关于的不等式的解集不是空集，则实数的取值范围是 ． (2005年高考·湖北卷·理17文17) 已知向量若函数在区间 （－1，1）上是增函数，求t的取值范围. (2005年，湖南卷，理21) 已知函数，，. （Ⅰ）若，且存在单调递减区间，求a的取值范围； (2000年,上海卷) (Ⅰ)已知对任意恒成立,试求实数的取值范围; (Ⅱ)已知当的值域是,试求实数的值. 已知函数. (Ⅰ)若此函数在上有意义, ,试求的取值范围. (Ⅱ) 若此函数的定义域是,试求的值. 已知函数 (Ⅰ)若的定义域,试求的取值范围. (Ⅱ) 若在上有意义, 试求的取值范围. (Ⅲ)若的解集为,,试求的值. 已知两个函数，其中为实数. (Ⅰ)若对任意的，都有成立，求的取值范围； (Ⅱ)若对任意的，都有，求的取值范围. (2005年，全国卷Ⅲ,理22) 已知函数 （Ⅰ）求的单调区间和值域； （Ⅱ）设，函数,若对于任意,总存在使得成立，求a的取值范围. 已知命题P：对实数，不等式: 对所有实数都成立,命题Q：满足，若命题“P或Q”为真，命题“P且Q”为假，求实数的取值范围. 若不等式的解集非空数集, 试求实数的取值范围; 已知,试问在区间上是否存在一个,使得成立,请证明你结论. 【】在处取得极值. （1）讨论和是函数的极大值还是极小值； （2）过点作曲线的切线，求此切线方程. 本题的第(1)问是利用导数求极值,不会感到困难,而第(2)问是求切线方程,有的考生求出导函数,然后,求,进而求出切线方程.这个解法显然错了,解题者把看成了切点了,