课堂教学的提问技能.ppt

提问概述 提问概述 提问的功能 提问的功能 提问的功能 提问的功能 提问的功能 课堂教学的提问技能 提问的过程 课堂教学的提问技能 提问的过程 课堂教学的提问技能 提问的过程 课堂教学的提问技能 提问的过程 提问的类型 提问的类型 提问的类型 提问设计的基本要求 提问的策略 提问的策略 提问注意的问题 提问应注意的问题 提问应注意的问题 提问应注意的问题 提问应注意的问题 提问应注意的问题 提问应注意的问题 提问常见错误分析 提问常见错误分析 提问教学常用的方法 提问教学常用的方法 提问教学常用的方法 提问教学常用的方法 提问教学常用的方法 提问教学常用的方法 提问教学常用的方法 提问教学常用的方法 5．怎么讨论 不给时间（不给时间思考）、不给材料（空想）、不给背景（没有任何根据）、不给方法（瞎猜）、不交锋（各说自话）、不辩驳（只要说出来了的都对）、不分析（只有表态不问为什么）；是假答案（问的是A回答的是B）、假统一（不管是什么答案都会被评为好，所以是假统一）、无结果（没有解决任何矛盾和疑难） 6．“无中心拓展”式的讨论 《宝玉挨打》，请家长上课。让学生把故事情节简单复述一遍以后，匆匆进入拓展，先是学生说自己是否挨过打，然后请家长讲为什么要打孩子，最后请大家讨论“打”是不是一种教育孩子的好办法。最后还请了一位专家大讲了一通家庭教育课。 照此推理，《春》里写了那么多“天气”，是不是要请一位气象专家来给学生讲气象节气？《宝玉挨打》写的最多的是“哭”，是不是还要请一位医生给学生讲“哭”的生理机理？《曹冲称象》里涉及一个物理学知识，水的浮力。是不是还要请一位物理学家来讲有关的物理定律？ 7．在《食物从何处来》一课中的提问：“今天早上我吃了一个烧饼，两根油条，喝了一杯凉水，后来又吃了一个鸡蛋和一个苹果，谁能告诉我，我吃的都是食物吗？是或不是，都要说出理由。” 课堂教学的语言表达技能 呆板平淡 缺乏针对性 深浅失当 提问脱离重点 提问模糊 课堂教学的语言表达技能 提问零碎，缺乏层次 对学生回答不表态、不评价 包办代替，自问自答 居高临下、态度生硬 提问脱离重点 课堂教学的语言表达技能 温故知新 今天我们学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前仿佛就展现出阳光明媚、春风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？王安石在《泊船瓜州》中是怎样描绘春天的？苏舜钦在《淮中晚泊犊头》中又是怎样描绘春天的？（学生背诵回答） 课堂教学的语言表达技能 温故知新 以上诗都是绝句，容量是有限的，往往是选取一个景物或两三个景物进行描绘。今天我们要学习的朱自清的这篇散文，写的景可多了，有山、水、草、树；有花、鸟、蜜蜂、蝴蝶；有风有雨。作者对它们是怎样描绘的呢？ 课堂教学的语言表达技能 探求内涵 鲁迅先生的小说《孔乙己》是其最得意的作品之一，小说结尾“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”教师向学生提问：大约与的确用在一起似乎矛盾，你是怎么理解的？作者这样写有什么深刻含义？ 课堂教学的语言表达技能 提纲挈领 《松鼠》一文，法国著名生物学家、文学家布封用文艺笔调介绍松鼠这一活泼可爱、讨人喜欢的小动物。这是一篇说明文。为了让学生了解全文结构，可在学生预习的基础上提问，松鼠有哪些特点？课文是从哪几个方面介绍松鼠的特点的？（漂亮、驯良、乖巧）。作者是哪些方面介绍松鼠漂亮的特点的？ 课堂教学的语言表达技能 投石激浪 有位教师在《愚公移山》时，针对神话结尾的作用，设计了这样的提问：我想愚公到底是无能的，因为两座山是神搬走的，大家是否同意老师的这种说法？为什么？ 有位教师在教学《故乡》时，针对“闰土说，种出来的东西，卖不出去，又只能烂掉，你有什么办法帮助他解决吗？”学生回答：用汽车运；建工厂冷冻储存起来；改变种植品种…… * 课堂教学的提问技能 提问是教学中点燃学生智慧火花，激发学生兴趣的起动器。1912年，美国的史蒂文斯第一次系统地研究了教师的提问，发现教师提问和学生回答大约占去了一般教学日80％的时间，教师在讲课过程中每分钟约问2－4个问题。 课堂教学的提问技能 提问被视为“有效教学的核心”，大量研究表明教师提问是影响学生成绩的一个重要因素。 阅读理解中的提问策略包括教师向学生提问、学生发现问题提问、学生自我提问三