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语文试卷评讲法 　 　　试卷评讲是学生语文教学不可忽视的一环，试卷评讲效果的好坏，不仅关系到学生基础知识的巩固与否，瑞直接影响到他们今后考试的成败。教师评讲试卷，是让学生“知其所以然”，是让学生明白“考我什么”，是将学生被动地埋头做题变为主动地审视答题，因此，让学生每做一份试卷，每听一次评讲，都能巩固知识，领悟道理，开拓视野，掌握技巧，提高应考能力，这才是评讲的收获。为了让学生尽早适应高考要求，笔者认为高中语文教师讲评式试卷应注重“四要”。 　　（1）要备好试卷评讲课 　　评讲试卷之前，教师一定要务好试卷评讲课，充分做好评讲的准备工作。 　　把握试卷内容。试卷内容通常是考查学生语言知识及其运用、文学常识及文学鉴赏、现代文阅读、文言文阅读和写作能力。评讲前，教师应当吃透考题内容，明确考点，分析试题涉及到课文内容有哪此，知识在课内考在课外的有哪此；在试题的难易度上，区分这些题目各占试卷分数的多少，在审教化于教师中渗透思想道德及弘扬中华文化传统的试题有多少；题型有哪此类别，分数的分布如何。在学生答卷中，主要失误的是哪类题目，其失误的原因是什么。掌握这些情况，以便抓住重点，准确评判学生答卷中的得与失。 　　备好评讲辅助材料。评讲前，教师要逐题做好答案，与《考试说明》结合，注明考点。对的为什么对，错的对什么错，错在哪里；为什么选A而不选BCD。涉及到这方面知识的还应补充到答卷上，以便评讲，以96年高考语文试题（以下皆以此卷）为例。如第30题写出文化常识有关的内容中的（3）（4）小题，（3）小题还应补充封建科举四级考试的名称、时间、录取者称谓等知识；（4）小题还应补充古代纪年方法中的十们天干和十二位地支以及相配推算等内容，并应注明这些知识在某册某篇。对那些试题题目容易混淆的字眼，如“表述正确的项”和“表述正确的一项”要打上横线以示区别。 　　吃透试题内容，分析失误原因、备好评讲材料，目的是有利于评讲，使评讲达到最佳效果。 　　（2）要联系课本知识 　　分析评讲试卷，不能就卷评卷，以题析题，而应结合课本知识进行评讲，为什么这样做呢？ 　　第一，更能引起学生对学好课本知识的高度重视。如考题第29题基本源于课本，它要求补名句，评讲时，教师有意要学生先找出这些句词出自何册保篇，通过回忆查找，学生都知道（1）小题“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”选自高中课本第二册陶铸《崇高的理想》文所引孟子的话，（5）小题选自高中课本第三册司马光《训俭示康》中的名句，（2）（3）小题分别选自初中课本中的诗句，只胡（4）小题选自韩愈的《进学解》，是课本没有而课外去常见的，就看你平时对名言警句留心了没有。因此，联系课本内容评讲，无疑对那此平时不注重课本知识的学习与熟记的学生是一个教训，是一种警示。 　　第三，更能加深学生对课本知识的理解。教师对自己平时讲课中的一些当常不必面面俱到或者未从理论上加以阐释的知识，可借评讲试卷深入讲解。如第14题选择偏义复词，学生对题干“作息”一词都知道偏重于刘兰芝的“劳作”而不是“休息”，教师借此评学生进一步从理论上认识这种词是由两个近义词或反义词为词素构成，其中一个词素表示意义，另一词素只作陪衬，不表意义的特殊词。依据理论，再根据选句的文段中的意思来确定选题A中的“奸利”、B中的“宴飧”、D中的“利脖都不是偏重哪一意义，而有C中的“刺诸县短长”是府官派人到各县刺探各县的“短”（找问题）而不是总结经验。因此，根据文段上下内容来确定答案为C。这样评讲，更加深了学生对课本中偏义复词的理解。 　　（3）要紧扣大纲考点 　　教师平时教学以大纲为依据，评讲试卷还应以语文高考《考试说明》为目标，时时不忘不与考点挂铯。 　　第一，讲明考点、落实考纲、不就题解题。如试卷第8题将四句按正确顺序填写在横线上，教师不仅仅评讲此题的思路和方法，即按“来到－不顾－扔下－像战士一样．．．投入战斗”的政党行为动作的先后次序来评判此题（就题解题），还应指明这道题是对我们“语文知识及运用”能否达到“语文规范、清晰、连贯”这一考点的检验。评讲文言文阅读题第18．19题，同时在引导学生认真分析选取正确答案的同时，应让学生明确这类题是考查我们能否“正确把握文意并进行初步的分析评价”的能力，以使学生在以后的文言文学习中去用心阅读理解文章和准确分析评价人物和主题。讲考点，就是要学生把握考点，明白“考什么”，从而加强这方面能力的培养。 　　第二，依据考点、变换题型，提高迁移理解能力。评讲试题，教师也有时也可依据考点将原题型适当变换为另一题型为学生思考。如评讲第5题围绕“读懂结构复杂的长句，把握语意”这一考点，可将此题“受话人”和“打电话”这一条件去掉，要求在括号中写出各句强调的意思： 　　①他上午在家里是给我打了一次电话（） 　　②他上午是在家里给我打了一次电话（）