教学中的合作技能 合作――新课程中教学的基本途径.docVIP

教学中的合作技能　　合作――新课程中教学的基本途径　 　　如何合作：　　◆成为学生心目中的一员　　◆成为同事的工作伙伴　　◆赢得管理者的支持　　◆结成教学工作的同盟　　　　一、教师职业孤独吗？　　教师被描述为一种孤独的职业。这种描述似乎是不正确的，我们整日和满堂的学生在一起，怎么可能是孤独的呢？然而，我们对传统的以教师为中心的课堂活动加以分析就会发现，因为我们在课堂里的位置和身分的差异，的确与学生有隔离。　　我们还经常与学校中的其他教师、我们的同事相隔离，像一位教师所说的那样：“在教师休息室中，除了寒暄以外我们不谈班级的事情，我们不想让他人知道我们的问题，因为我们害怕他们认为我们是不称职的老师。”　　一间教室就像是一个有城墙和护城河的城堡。我们太忙了，从来不出去，而我们的同事又羞于进来。是的，我们往往对参观人的课堂感到迟疑，尽管我们可能对里面发生的事非常好奇。互不合作，彼此孤立，这样可以导致竞争的感觉。这种教师间的孤立是不幸的，因为我们有时候需要从彼此身上汲取经验。　　教师这一职业，真的是一个孤独的职业吗？如果我们片面地从教师职业的自由高度、独立性强的特征出发，看教师这一职业，孤独应是必然的。但是，如果我们从新的教学观念出发，全面地认识教师职业及其特征，情况就会大不相同。新的教育理念昭示了教师角色发展的一般趋势，即在教学过程中，教师要更多地改造多样化的职能，更多地承担组织教学的责任。教师职业角色正在从知识传授者转向学生学习的促进者、帮助者，教师不仅帮助学生成长，同时，自己也要在教学中不断获得发展。新课程体系下，教师走向成功的前提条件是，摆脱职业孤独，与他人合作。　　二、教师――从孤独走向合作　　教师要摆脱孤独，走向合作。　　首先，教师要与学生合作。这次课程改革是以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的，在学生的学习方式上，特别强调和提倡自主学习，即倡导发现学习、探究学习、研究性学习。这种学习方式的改变，要求教师不能是“独白者”，而是教学过程中的参与者、指导者、促进者。教师将成为学生群体中的一员，与学生共同选择问题，收集资料，探索方法，讨论分析的，开发资源。因此，教师必须以平等的心态，真正成为教学活动中的一员，与学生合作，共同完成教学任务。　　其次，教师要与同事合作。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的老师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。教师之间相互尊重、相互学习、团结互助，不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。　　第三，由于家庭教育对学生的成长同样具有重要意义，教师还必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。　　第四，教师要与教育管理者合作。在新课程推进的同时，新旧观念、评价标准都会同时存在，尽然有一个冲突与统一的过程。这个过程在讨论和合作中完成，需要教师具有耐力和抗干扰的能力，与管理者共同创造出新的合作方式。　　第五，教师也有义务向社区的成员说明自己的教育意图，以求得社区在教育资源的开发与使用等方面的支持与帮助。　　　　三、什么是合作？　　合作不是一种顺从，而是一种相互认同，相互接纳。　　在教学过程中有很多的合作，如学生之间、师生、老师甚至学校与社会之间、校际之间的合作。　　合作方式有多种，合作手段也有许多，但这些方法与手段，都是为合作的意义而存在的，即培养合作精神，离开了这一点，合作也就失去了其应有的意义。　　合作的特征：整合性，合作是教师与学生个人之间的整合；协作性，合作的过程有沟通和交流；互动性，最后要达成共识。　　合作与独立是一种辩证的关系。提倡合作与独立并重，合作以独立为基础，合作的双方是对等的。如果学生没有自己的观点，千人一面，则合作就没有意义。合作的前提独立，三个臭皮匠顶上一个诸葛亮，但如果臭皮匠不能彼此独立地完成任务，也是没有什么用的。学生的合作学习是一种社会性学习方式，更主要的是培养学生的一种独立思考的能力，不能把合作与独立简单对立起来。合作学习应体现科学主、民族精神和团队精神。　　合作与竞争的关系：要求学生要以主人翁的态度参与到合作中来，同时在合作中不能过分强调竞争。社会上的竞争影响了学生之间的关系，而合作可以弥补这种不足。　　合作的基本要素：　　◆合作首先要有一种合作意识，心态应是开放的，持宽容的态度，彼此信任。　　◆合作要有一个共同的目标。三个和尚没有水喝，因为可以相互依赖，没有一个明确的目标。　　◆积极承担完成共同任务的责任。　　◆有一个比较明确的目标，然后再思考合作的方式，以及学生全身心的投入。　　在学生之间，要分工，交流，互动，尊重事实，最后形成共识。在这个过