《邹忌讽齐王纳谏》与《出师表》比较复习.docVIP

《邹忌讽齐王纳谏》与《出师表》比较复习教学目标1、知识与技能（1）区别“讽谏”与“直谏”以及它们各自的优势。（2）学会区别运用“暗示”与“直言”方法来说服别人。（3）了解广开言路，勇于纳谏的对修明内政，稳定国家政治的作用。2、过程与方法（1）能过文段比较，语言辨微发现其情感态度上的不同，区别“讽”“直”。（2）设计两道语言运用题，让学生将曲直手法运用到日常生活之中。（3）通过历史史实让学生明白，“兼听则明，偏听则暗”的道理，从而学会听取别人善意的规劝。3、情感态度与价值观让学生感受讽直进谏的艺术风格。教学时间：一课时教学设计教学过程一、导语：常言道：“乱世出英雄。”在中国历史上，群雄逐鹿的战国时代，与三足鼎立的三国时代，就是这样的一个英雄辈出的年代。齐相邹忌，与蜀相诸葛亮，今天将来一个穿越时空的会面，历史上的这些名臣谋士，都具有强烈的爱国之心，报国之志，他的言论闪射着智慧的光芒。首先我们从文言翻译入手，回顾两文，比较不同的语言现象。二、教学过程：1、文言文中的句式在今天看来有些特别，主要有倒装句、省略句、判断句这三种形式，翻译时应加以注意。客从外来，与坐谈省略句：受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效。我孰与城北徐公美倒装句：三顾臣于草庐之中判断句：城北徐公，齐国之美丽者也此诚危急存亡之秋也2、由于时代的不同，同样字有着不同的意义，下面我们来看看文言文中的一词多义现象，那些细微差别尤其值得分辨。闻寡人之耳者（使……听到）闻：燕、赵、韩、魏闻之（听说）不求闻达于诸候（扬名）徐公何能及君也（能够）能：先帝称之曰：能（能干）皆以美于徐公（认为）以光先帝遗德（来，表目的）以塞忠谏之路（以致，表结果）以：悉以咨之（拿来）先帝不以臣卑鄙（因为）咨臣以当世之事临崩寄臣以大事也（拿、用）托臣以讨贼兴复之效皆朝于齐（到）于：三顾臣于草庐之中（到）谤讥于市朝（在）受任于败军之际（在）皆以美于徐公（比）客之美我者，欲有求于我也（向）而形貌昳丽（表并列）而：忌不自信，而复问其妾曰（表顺接）暮寝而思之（表修饰）先帝创业未半而中道崩殂（表转折）3、《邹》以第三人称的视角，展现了邹忌由生活小事入手以此类推到国家政治，向齐威王进谏并最后取得成效的全过程，后者则是诸葛亮忠心上奏的奏章，从进谏目的来说，两者都是本着爱国、强国之心，希望自己的国家更为强盛。他们两者在方法上存在着哪些差异呢？4、试比较下列两段文字，从语气、内容上看看两位进谏者不同的方法。首先请同学们注意刚才强调的文言文语法现象，试着流畅地翻译下面两段文字。臣诚知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右，莫不私王，朝廷之臣，莫不畏王，四境之内，莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。先帝创业未半，而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣，不懈于内，忠志之士，忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。请各用原文中的一个字来概括齐威王与刘禅的施政的不足之处：蔽塞面对这样的不足，他们都提出了怎样的劝勉：开张圣听。邹忌用何种形式提出自己的劝谏？讽谏，或以比喻暗示的手法委婉规劝。诸葛亮的语气怎样？很直接。从哪里看出来？宜，不宜。直谏：直接陈述自己的意见，希望君主采纳。讽谏：用设喻、暗示、诙谐等方式使君主省悟自己的过失。5、在古代帝王是天命神授、唯我独尊的君主，诸葛亮如此直言规劝，是不是有悖君臣之礼？不违背，因为诸葛亮是蜀汉的两朝元老，是刘备临终托孤的相父，他曾吩咐刘禅：“汝与丞相从事，事之如父。”刘禅与诸葛亮的关系既是君臣，又是父子，所以他对刘禅直言劝谏，既不失臣子的身份，又切合长辈的口吻，语气上不卑不亢，成为中国历史中理想的君臣关系的典范。6、同时诸葛亮除了直言规劝以外，还提到了先帝殊遇，提到了蜀汉形势的危急，提到了朝中将士的忠心，有什么作用？提到先帝是为了激励刘禅继承父志，学习先帝礼贤下士；提到形势危急，是为了激励后主奋发图强，增加后主的忧患意识；提到朝中将士的忠心，是为了告诉刘禅，只有倚重这些忠志之士，广纳良言，国家才可能强盛，诸葛亮从这些角度晓之以理，动之以情，让后主更容易接受。7、由此可见，不论是讽谏还是直谏，都需要讲究语言的艺术，只有这样才能让听者从心底接受你的意见，对我们现代人来说，也要学习他们讲话合乎身份