2011年全国高考数学（山东卷）试卷分析.docVIP

2011年全国高考数学（山东卷）试卷分析 一、试 卷 综 述 山东省2011年的高考继续推行自主命题形式。 今年的高考试题是对新课程改革的一次真正的检验，是新课程改革的主要指向标，对今后新课程改革和中学数学教学具有较强的指导作用。 命题严格遵守《大纲》《》两份试卷难、中、易恰当具有高的信度、效度和区分度。达到了考基础、考能力、考素质、考潜能的考试目标项的和，而理科则必须在求出，增加了对分类与整合思想的考察。 2、对相同知识点考查也有区别 例如文理科第（22）题，都是考察圆锥曲线，都是以椭圆为考察点，重点考察直线和圆锥曲线的关系，但是理科条件要求高，入手难，第一设问计算量大，第三设问思维量大，而文科虽然也是以考察椭圆为考察点，入手则相对容易，方法上主要考查通性通法， 4注重数学的应用和创新 对数学的应用和创新是学习数学的两个主要目的，中学数学教学要体现数学的应用，以期达到学以致用的最终目的，而要达到这个目的，应用题是一个很好的训练方式，通过对应用题的考查让学生从实际背景中提炼所需要的数学知识和数学方法，并最终解决实际问题；培养学生如何将实际问题转化为数学问题，并利用所学的数学知识和数学方法解决这个数学问题，然后再回到实际中，利用所得的结果解释实际现象，这是数学的应用过程，培养学生熟悉这个过程，并熟练运用它到未来的生活中，对这种数学的应用意识的考查是必要的，不可缺少的。2011年的试卷中充分体现这个目的。 文科第（8）小题，理科第（7）小题： 是关于广告费用和销售额的应用题，考查了回归方程的应用。 文理科第（21）题：是关于几何体建筑费用的应用题，考查了导数的应用； 文科第（13）题：用分层抽样理解高校学生的就业动态； 文科第（18）题：是关于教师支教方面的应用题，考查了古典概率的应用； 理科第（18）题：概率知识在体育方面的应用； 所有这些问题均体现了命题者的这样的思想：利用所学的数学知识、方法解决实际问题。 这些题目均具有较强的实际背景，主要考查考生应用数学知识和方法解决实际问题的能力。题设立意新颖，设问巧妙，独具匠心，背景清晰明了，选材均为考生熟悉并关心的事件，如教师支教、体育比赛、几何体的建筑费用、广告费用和销售额的关系等。 数学的学习还应体现数学的创新意识，应引导学生从已有的知识结构中去发现未知的数学知识，对数学本身的探索，是数学学习的一个非常重要的目的。 文理科第（12）题： 是数学中的应用题，考查考生利用新概念，新知识解决数学问题的能力，考察向量的知识。本小题则介绍了几何学中的调和分割的概念，考查向量的基本性质，是运用已有知识获得新知识的典范。题目虽然简单，但是蕴含了命题者旨在体现学生的探索精神的良苦用心。 文理科第（21）题：这是一道关于建筑费用的问题，这个应用题的背景考生都很熟悉，教材或练习题中这样的类似的例题或习题，例如隧道的横截面建筑问题，操场的修建问题，圆柱体的体积问题，这些问题都和本题有相近之处。本题在这些素材的基础上，利用考生熟悉的圆柱和球，并考虑到实际生活中油罐、胶囊、粮仓、水窖等几何体的形状，成功的构建了一个符合实际场景三维几何体；从实际问题看，建筑物的各个部分的单位建筑费用不一定相同，因此在几何体中引入各部分单位建筑费用这个概念，使得一个平凡的习题顿时变得活灵活现，正是因为这个概念的引入，使得问题变得复杂，考生要解决这个问题，需要掌握分类与整合的思想，需要熟练掌握导数的知识，这样的难度符合该题所在位置，命题者的这样的一种探索，希望传达给考生，激发对数学的探究，对生活中方方面面的探究； 理科第（22）题：这个问题也是非常值得回味的，体现了数学的美。题干简洁，通篇只有一个条件，但是该题有三个设问，从一个简洁的条件出发，得到如此多的结论，不就是对数学的一种探索吗? 做完该题，我们可以深深感到，对该题的理解还远远没有结束，为什么面积为的时候有如此好的性质，这个面积值是由哪些因素决定的？对于一般的椭圆， 是否还有这样的结果？那时面积应该为多少？动直线会不会具有共同点性质？会具有什么性质？ 由此看出，试卷就象一个窗口，我们看到的很少，我们待考查的很多，如同一个充满新奇和宝藏的迷宫，试题仅仅掀开了冰山一角，许多的知识尚待探索。这样层层设问又无穷尽的设问方式，给考生留下了很多疑问，而这些疑问将带他们探索更多的未知知识。 5 适度综合考查，提高试题的区分度 本试卷很多题目是由多个知识点构成的，综合性较强。这有利于考查考生对知识的综合理解能力，有利于提高区分度，在适当的规划和难度控制下，效果明显。 文科第（9）题：是圆锥曲线和圆相结合，需要考生对这些知识点有深刻理解。 文理科第（12）题：结合空间四点调和分割的性质考查了向量的概念和性质，对考生来说调和分割是一个新的概念，是向量知识的综合运用； 文