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挥笔秀风景 我手写我心 ——品析长卷曼舒的《开封“水系二期工程”真美》 随着社会经济形势的快速发展，我们生活的环境越来越得到美化，我们也有更多的时间和心情走进大自然，甚至走进异域的风景。我们喜欢飘逸在蓝天上的云朵，颂扬给万物带来色彩与光明的日月，赞美给大地带来生机和繁华的花草；我们惊叹万里长城的雄伟壮观，感慨闹市街区华灯的流彩绚美，热爱家乡恬静小镇的古朴秀丽……这都是促使我们挥笔秀风景的原动力。我读长卷曼舒小姑娘的《开封“水系二期工程”真美》一文，就深深地感受到了一个10岁的孩子发自内心的对生活环境的赞叹。 这是一篇写景作文，我想从以下几个方面进行品析： 一、写景有“情致” 开封“水系二期工程”是小作者怀着愉悦地心情去欣赏的，因此，描写时渗透了惊喜与赞美的感情。她笔下的荷花，就像一首歌唱新生活的歌，张扬着健美与生机；她笔下的夜空，就像一幅色彩斑斓的画，点缀着这座古城的壮丽。尤其是结尾的情之所至，“真想大喊一声：水系二期工程真美啊”，高涨地抒发了自己对“水系二期工程”的赞赏之情。文章做到了寓情于景，情景相映，以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主题。我们也可以品味到，小作者的感情是真挚的，自然的，发自内心的，这样的基调才是感人的。抒情最不能作伪，虚假的、矫柔造作的东西，是最要不得的，那种抒情，不仅不能感染读者，而只能使人产生厌恶的情绪。 二、写景有“见”“闻” 写景文章既要写看到的，也要写听到的；既要写形状，又要写颜色。景物描写，就是要运用生动的语言把自然景象和社会环境的状态、特征，从形态、色彩、声音、光影等方面，真实，具体、形象地描绘出来，再现于读者面前，给人以身临其境的感觉。《开封“水系二期工程”真美》就做到了这一点。她看到了“一朵朵粉色的荷花像一个个亭亭玉立的少女，站立在碧绿的荷叶丛中”，有鲜明的色彩——“荷花”是“粉色”的，“荷叶”是“碧绿”的，粉绿搭配，相映成趣；有具体的状态——“像一个个亭亭玉立的少女”，妙曼美丽。她听到了身边游人对荷花的赞美，也听到了“两个小家伙耳鬓厮磨地在说悄悄话”，虚实结合，惟妙惟肖。即使我们没有去过开封水系二期工程，眼前也会展现出龙亭湖畔的迷人风光，这就是写出“见”“闻”的魅力。 三、写景有“动”“静” 写景的文章，既要写景物的静态，又要写景物的动态，做到动静结合。因为自然界的景物有静有动，在绘景时，如能做到动静结合，文章就会产生更强的感染力。《开封“水系二期工程”真美》一文中，写荷花有动有静：“一朵朵粉色的荷花像一个个亭亭玉立的少女，站立在碧绿的荷叶丛中；一个个小莲蓬淘气地从水里冒出头来，有的害羞一般低着头，有的像两个小家伙耳鬓厮磨地在说悄悄话”，前一个比喻，是静态描写；后一个拟人就是动态描写了。写天空有动有静：“湛蓝湛蓝的天空，变成了玻璃般透明的蓝，又透着一点点的绿；再看远处的天空，棉絮般的白云，变成了橙色，好像被火烧着了一样；霎那间，又变成了金红色，如同一只振翅高飞的金凤凰”，“天空”在我们眼里是静止的，展示着高远壮阔；而聚散变幻的云彩是运动的，书写着奇妙缤纷。，一静一动，和谐共生。这就告诉我们：观察景物时，既要注意它的静态，，又要注意它的动态。动笔时，需把这两者有机地结合起来，静中有动，动中有静，两相对比，相互映衬，才能使文章生动活泼、情趣盎然。 四、写景有“人物” 写景文章一般离不开人物。这里所说的“人物”，不像写人的记叙文那样要对人物进行细致地刻画。写景的文章里的人物，是为了更好的表达作者的感情。在《开封“水系二期工程”真美》一文中，小作者一是写了身边的游人： “哇！好漂亮的荷花啊！”这是一个小女孩的惊呼。 “看啊！这里有一枝罕见的并蒂莲呢！”一位老人像孩子得到了新玩具一样欢呼着。 “妈妈，帮我把小莲花船启动了好不好？”一个小男孩稚气的小脸上充满了喜悦的光芒。他是把开放着的荷花当做美丽的荷花船了。 通过游人的对话，对眼前的景色进行必要的烘托，这就为自己后面的写景做好了铺垫，同时，也侧面告诉我们，这里景色确实很美，你看，吸引了多少游人啊。二是写“我”和爸爸： 我和爸爸被眼前美景吸引住了，在水系工程中不停地转啊，转啊，不知不觉，天色暗下来了。 太阳落下去了。地平线上闪烁着彩虹般的光辉。我们也该回去了。 来引导我们欣赏眼前的画面，随时传达自己的感情。正是这些人物与画面融为一体，才给予了景色以无限的生机。可以说：是人物的视线引领着读者的视线，是人物的感情引动着读者的感情——人物入画景更美。 当然，这篇文章存在着一些明显的缺憾，如：所选材料不足，尤其是没有描写湖面特征性景色，这就很难突出开封“水系二期工程”的真美。但是，我们不能强求一个小学四年级的孩子去与名人大家PK，所以，我们怀着欣赏和包容之心，才能看到这篇文章中的很多值得借鉴的优点。我相信，有了今天的基础和努力， 长卷曼舒小姑娘就一定