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大学教师心理健康状况调查报告-报告 大学教师心理健康状况调查报告 摘 要：研究采用SCL－90心理测量量表，结合问卷访谈和文献等方法对兰州大学教师心理健康状况进行研究并探究其原因。研究发现,目前兰州大学教师有23.3%的人有明显的心理问题,突出表现为强迫、抑郁、人际敏感、敌对等。 关键词：大学教师? 心理健康 ?1．引言问题的提出 1.1.?课题研究的背景 大学教师作为即将步入社会的大学生的又一批重要他人，对大学生的价值观、人生观以及世界观的进一步发展及稳定有着至关重要的作用，同样他们的身心健康状况自然会影响到学校的教育教学，也直接影响着受教育者，尤其是其心理健康状况直接影响教育的改革与发展。正所谓没有心理健康的教师群体，就不会有心理健康的学生。 高校教师属于高压力群体已是一个不言而喻的事实。他们要面对来自个人家庭方面的问题：住房、工资收入、子女教育等；要面对学校领导以及上级的学术指标压力；职称评定，教学考核等工作方面的压力等，尤其是当前的教学科研压力，更成为压力的主要来源。同时，他们也同社会其他阶层一样，面临竞争、下岗、学历教育、计算机考级等诸多的挑战。 作为国家重点高校之一地处西北的兰州大学的教师来讲，一方面它有着跟其他重点高校一样的竞争环境、教育教学和学术要求；另一方面受区域经济发展状况等各种因素的影响，在学校的人文环境和教师的物质待遇等方面又有欠缺。 综上所述，研究小组选择兰州大学的教师群体作为对象展开关于大学教师心理健康状况及其原因的调查研究。同时由于受时空等条件的限制，研究小组最终决定主要以榆中校区的教师为主开展本次调查。 1.2.?课题研究的目的 通过了解兰州大学教师的心理健康现状以及相关的压力源的探析，为本校提高教师心理健康水平、改善教师的心理健康状况以及进一步促进师生的共同发展提供依据。 1.3.本课题在国内外统一研究领域的现状与趋势分析 马斯洛的需要层次理论告诉我们，作为一个正常而健康的个体，其需要的不仅仅是身体上健康，心理精神上的健康更是不容忽视的。目前在教育学、心理学界都普遍重视教育者与受教育者的心理健康研究。 国内外有关教师心里健康的研究方法有：心理测量法、社会适应判断法、临床症状判定法、访谈法、调查法以及个案研究法等，尤其是访谈和调查法。研究结果也不尽一致；如美国许多实证研究表明的教师与其他行业的从业人员的心理不健康水平大约接近[1]；如Smith和Hightower的调查研究中表明的较其他群体教师患神经官能症有相对高的比率[1]；又如Horrocks和Mussman在1990年做的调查显示教师的心里健康优于其他人等[1]。同时，麦克莱伦的情绪激发理论以及弗兰克尔的“自我超脱者”理论，都在教师的心理健康方面做了有益的探究。 我国对教师心理健康问题的关注与研究则相对较晚，主要是针对中小学教师或者是受教育者进行的，而且多数只停留在基本状况的调查与诊断性的分析上面，调查结果也存在不一致的地方。如贾善德(1993年)对赣、浙、苏100多所中小学教师的调查表明教师心理状况较好[2]；但也有许多的资料表明教师的心理健康状况不容乐观，如2000年国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省14个地区168所城乡中小学的1191名教师所进行的调查结果显示的有51.23%的教师存在心理问题[3]。同样郭晋武等人（2000年）的调查结果显示的15%-20%的教师有不同程度的心理问题等[4]。 与国外同类研究相比，我国的实证研究较少，大部分只是停留在纯粹的理论分析或一般经验的总结上，没有时间的支持，关于教师压力解决策略方面更是如此。总的来来讲，研究工具的局限性、研究对象范围过窄、教师心理健康维护策略研究不足以及理论研究有待加强是在该课题调查研究中的劣势与明显缺陷。[5]- [6] 国内外的研究趋势：从研究对象看，不再局限于受教育者以及中小学教师而是推广到更多的群体中，而且研究的内容不断的深入，视角也略有变化，比较注重从人自身、社会、学校、家庭等各个方面来全方位的探究引起教师心理问题及心理疾病的原因。同时，对一些在大学教师中存在的比较突出的心理问题，如焦虑，抑郁，人际敏感等症状，已经开始了专门的研究[7]—[8]。 1.4.? 本课题研究的意义及价值 首先，心理健康是教师自身的需要。心理健康是教师培养人才的需要，在社会极度关注教育的今天，面对教育改革的浪潮，站在教育第一线的大学教师承担着繁重的教学和科研任务，劳动强度增大，心理压力也随之加重，关注与促进他们的心理健康，便是重视知识、重视人才本身，对建立和谐社会意义十分重大[9]。 其次，心理健康是学校乃至整个社会的需要。教师同学生朝夕相处，在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中，无时无刻不在影响着学生。教师的作用是无处不在，不可取代的。教师的心理健康是影响学生的一个重要因