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两位数减整十数，一位数 教学内容：苏教版小学一年级下第52-53页 教学目标：1.让学生经历探索两位数减整十数，一位数的计算过程，理解几个十和几个十想减，几个一和几个一想减，能比较熟练的口算两位数减整十数，一位数。 2.能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。 3.进一步培养学生学习数学的热情和独立思考，乐于交流的习惯。 重点难点：掌握两位数减整十数，一位数的口算方法。 教学过程： 常规训练 1.口算 上节课我们学习了两位数加整十数，一位数，现在老师来考考大家看看大家掌握的怎么样？ 80-30= 30+6= 45+20= 31+40=　　 70-30= 50+4= 45+2= 31+4=　 2.指名说说31+4和31+40。 3.小结：两位数加整十数，用两位数的十位去加整十数， 两位数加一位数，用两位数的个位去加一位数。 4.过渡：今天这节课我们继续学习计算。 二．探究算法 1.学习两位数减整十数 （1）出示情境图 谈话：今天学校组织小朋友去春游，瞧，一（1）班的小朋友正排着整齐的队伍上车呢。 （2）提问：①看了这幅图，你知道了哪些数学信息？（一共有45个座位，已经上车了30人） ②你能提个数学问题吗？（还有多少个空座位？） ③要求还有多少个空座位，用什么方法算？ （3）谁会列算式？45-30= 揭题：我们今天就是要来学习两位数减整十数 （4）引导独立探究 谈话：现在请已经会算的小朋友认真想一想，把自己的算法轻声说一说，还不会算的小朋友可以借助学具帮你算一算，用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨。 （5）组织交流 （ⅰ）①请摆小棒的同学上台来摆一摆，说一说。大家仔细看，认真听。 ②同意他的摆法吗？他是直接从哪一堆里拿的？ ③是呀，45是有4个十和5个一组成的，减30就要减去3个十，你们说应该从4个十里减3个十还是从5个一里减3个十？ ④确实，从4个十里去掉3个十，还剩1个十，1个十和5个一合起来是15。 （ⅱ）①请用计数器算的小朋友上来拨一拨，说一说。 ②提问：你又是从什么位拨去的呢？为什么这3个珠子要从十位拨呢？ （6）比较：不管是用小棒，还是用计数器来帮助计算，你有没有发现它们计算是相同的地方？ （两位数减整十数，十位减十位） （7）小结：两位数减整十数，要从两位数的十位上去减整十数。 （8）谈话：如果我们现在不把小棒，也不用计数器，你能完整的说说计算过程吗？ 把45分成40和5，先算40-30=10，再算10+5=15。 板书计算过程。指名学生说一说，同桌相互说一说，齐说。 (9)刚刚我们一起学习了两位数减整十数，现在小博士想考考大家，看看大家掌握的怎样？ 36-20= 58-40= 98-60= 79-50=　　 指名说说79-50. 小结：两位数减整十数时，我们要用两位数的十位上的数去减整十数。 2.学习两位数减一位数 （1）谈话：瞧，一（2）班的小朋友已经全部都上车了，这时车上还剩3个空座位，那一（2）班有多少人呢？ 提问：要求一（2）班有多少人，用什么方法计算？ （2）怎样列算式？45-3 （3）谈话：45-3等于几，能直接算出得数的小朋友就把想法跟同桌说一说，如果还需要学具的帮助，那也可以用学具帮助算一算，，不过老师更欣赏的是自己能够独立算的小朋友。 （4）组织交流。 指名说说你是怎样算的？把45分成40和5，先算5-3=2，再算2+40=42。 是不是这样呢？我们可以用小棒来验证一下。 也可以用计数器来验证一下。 （5）不管是摆小棒，还是拨计算器，还是想数的组成，它们在计算时有什么相同的地方？（两位数减一位数，用两位数的各位去减一位数） (6)小结：两位数减一位数，用两位数的各位去减一位数 3.比较45-3和45-30的算法 （1）这两道题有什么相同的地方？ （2）这两道题有什么不同的地方？ （两位数减整十数，要用两位数的十位去减， 两位数减一位数，要用两位数的个位去减。） 也就是说十位和十位相减，个位和个位相减。 巩固深化 谈话：车子带着小朋友上了彩虹桥，可是要过这彩虹桥得先答对这几道题，你们愿意试一试吗？ 指名说说计算过程。 小结：我们在做两位数减整十数时，用两位数的十位去减， 两位数减一位数时，用两位数的个位去减。 恭喜大家，顺利通过了彩虹桥，车子进入了苹果园，瞧，树上这么多苹果，只要你答对了，苹果就会掉下来。 评价：这么多小朋友都获得了