人本主义学习理论在我国大学德育课教学改革中的尝试.pdfVIP

辽宁师范大学 硕士学位论文 姓名：肖民 申请学位级别：硕士 专业：课程与教学论 指导教师：杨民 Y 人本主义学习理论在我国大学德育课教学改革中的的尝试 人本主义学习理论在我国大学德育课教学改革中的尝试 研究生：肖民 导师：杨民 研究方向：课程与教学论 中文摘要； 本文借鉴人本主义学习理论的内容，在我国大学德育课教学中进行改革尝试． 试图创建一种新的“以学生为中心”的大学德育课教学模式，关注学生的主体价值， 注重情感在教学中的作用，挖掘潜能，培养创造性．这一模式将给教师提供教学设 计和引导教学的方法．其关键在于建立一个良好的学习环境，让学生能够主动地、 自由地、创造性地学习．本教学改革由三个主要的操作系统(包括教师的情感操作、 教师的认知操作和学生的学习操作)和三个观念政变(包括教师教学观念改变．学 校环境改变和学生评价观念改变)构成。 关键词：学生中心 情感操作 教学情境 IJ【1力人教育家夸荚纽斯就观过：“我J这水《人敦‘学埝》的土要…+内址机：司找 利t教导：的方钍：，使得教员吲此可以少教，仙址学生_J以多学。”1 根据国内外教学改革实验的成功经验，以及我国火学教育的要求，我们的大学教育 应该培养学生创造性、独立性；培养自学能力；培养学生个性性格特点，注意学习动机、 求知欲的培养等等。多年来在教学实践中，关于发挥学生自觉性、积极性和主动性．始 终是一个老大难的阃题。教师们经常感到困抗和苦恼的问题之一，就是难以做到使学生 主动地学习和发展，在某种意义讲，我什]的学生还处于一种被动的状态。这不能不引起 我们的思考：原因何在?如何改进? 由于应试教育的长期影响，教师讲．学生听；教师写，学生抄：教师考，学生背： 重知识，轻能力：重分数，轻素质的教育现象还比较严重地在我国存在着。如果说，以 教师为主，系统传授和学习书本知识的教学模式，适应了普及教育的历史需要；在我国 改革开放前，甚至80年代中期，如果说这种教学模式对落后的科学技术和经济水平低 下的教育，也曾起过积极作用的话，那么，在新世纪即将到来的今天．经过20年的改 革开放，这种教学模式已经远远不能适应社会经济发展对人才的需求了。 当代的发展变化，已经提出了进行素质教育的要求，要全面提高全体学生的基本素 质，教育的功能也由单一的“挑选”向“发展”的方向转换。作为教育主渠道的教学己 由一个封闭系统变成一个开放系统，学校教学的作用已不再是单纯地传授系统的书本知 识，而是培养全面和谐发展的人。 过去许多教学改革都是运用一些教学理论，都是从教师教的角度来探讨教学改革， 人本主义学习理论在我国大学德育课教学改革中的的尝试 而忽略了学生在教学过棵中的主体地位。本文将通过以学生为中心的德竹课教学改革实 践，试图建立一种创造轻松的教学情境，以平等的态度对待学生，关注学生的主动性和 创造性，关心学生的情趣与知识发展，充分挖掘学生的学习潜力，让学生学会如何发展 自己的教学模式。 本文的教学改革尝试是在人本主义学习理论与我国的大学德育课教学改革实践相 结合基础上，加以总结而成。主要强调以学生为中心，在教学过程中教师要尊重学生、 信任学生，关注学生的发展，发挥学生的价值，挖掘学生的潜能。课堂教学不仅仅停留 在识记知识的水平，而是通过传授知识促使学生人格得以完善。强调人际关系在教学中 的作用，除和谐的师生关系，还要求良好的教育氛围，使学生主动愉快地学习，始终充 满自信感和成功感，不断涌现出新的思想和新的创造。这些对于当今的中国教育来说， 无疑是有其积极意义的。 一、人本主义学习理论概述 60年代的美国，资本主义制度固有的矛盾不断激化，给人们带米了极大的心理压 力。人类的精神生活达到了空前的紧张、孤寂、忧