学材视角新课程理念下高中生物学教材的比较研究.pdfVIP

Y 895339 2∞6届研究燕矮__；二学位谚文 学校代码： {0269 学 号： Y 荤秉吁苑天擎 “学材”视角：新谍程理念下高中生物学 教材的比较研究 院 系； 生命科学学麓 专 业： 课程与教学论 研究方淘； 生物学辩教育 指导教师： 俞佩劳副教授 硕士研究缴；孙凯 2006年5月上海 论文摘疆 联台交教辩文缝绥国舔委夔会疆窭静教黉掇告《学会垒存——教育邀暴夔今 天和明天》中明确指出：学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会 如何劳作，学会如何与他人共同生活以及学会如何生存。在这样的背聚下，教材 捧为学生学习豹熏簧资源、载体翻工具，其楚秀袋为达或漯程嚣标的有效“媒穷”， 是磷能成为引导学生主动学习，积极探索知识的发生与发展，成为师生富有意义 的“对话”的桥梁。简占之，“教材”是否熊承担“学材”的功能，熨为有效地 促进学生学习的发生，将作为本课题研究的出发点。 零磅变采焉魄较翡方法基予“学零孝”亳凳角获理论和突谨镶查瑟令维发甥入。 首先提出了教材颇临的挑战——教科书的转激，界定了“学材”与“教材”的内 涵，并从学习理论中找到“学材”设计的理论依据，然后选取了J下在念国使用的 菝鼷蘩大绥经全黧中小学教孝毒霉定委员会20。4年翅审逶避熬人民教鸯蹬驻享±舨 教材、上海科技出版社版上海一期课改教材，正在实验匿试验的人民教育出版社 版新课程标准实骏教材、江苏教育出版社版新课程标准实验教材以及上海科技出 舨李主舨新课程标准实验教枣孝共五个舨本高中生物教材的必修本，在以下两个方丽 逡行了研究： 第一，文本分析。采用文献分析法从学材视角比较了五套教材的编写依据、 教材内容、体例结构、编排顺序、呈现方式、图片的使用、符号标志技术、语言 表l拳、学习活魂莰诗、习题设诗、徽霞“节”等+一个方瑟，羟续蟊慈缓冀异震。 第二，调查研究。根据本文试图解决的教材和学材问越，分别设计了教师问 卷和学生问卷。从教材理念、引导学生自主学习、能力情感价值观培养等方面对 壤矮以上五个舨本教褥豹七个缝送卡一个枣基的二十五髋中学生物教掰、十三所 学校学生实旋调森，共回收教师有效问卷8l份，回收学生有效闻卷1388份，并对 教材主要编写者和～线教师、学生进行了访谈。采用SPSS软件对问卷进行统计处 理，得出以下研究结论： (1)被调奁的教奉季编写纛赞同学誊孝俸瑗蹬的以学生为中心静理念，绝大多 数教师和学生对遮～理念也表示认同。教材设计和编写成适合学生自主学习，使 学生成为教材使用的主体。 (2)学薅爨蠢翡特短是；凌容呈现方式应有嗣予学生遴过活羲建捣裁襄移{， 在课文、图表、实验、实践、作业五大系统提供多样的学习活动，激发并维持学 生学习的欲望：内容的组织上应实现知识、能力、情感态度与价值观的统一，并 将攘巍活动{乍为教秘书内容熬整要有扭组成，允诲学生采蠲多捧戆学习方式或学 习方法、同时学会与他人合作交流并能获褥舆有个人意义的、丰富的学习体验， 长此以往养成良好的阅读习惯，丰富学生有效介入学习的机会。 柽此基础上，本文还就学生郛教师对褥餐教材的使用、教材的{乍_l{3以及教材 谬徐存在嚣一黧不霹谖谖专懑楚逶露了嚣谂，主要寄： (1)在教树理念方面，霈数教师试为入教新版、上海新版、嚣教新版眈i日 版本有很大进步，但教师在宓际教学中还瓣克服很多主观和客观上的阑难。(2) 在激瓣蠹枣饔礤发方蠢，夫教瓣缀彝土海|媾敝、A教瑟版内骞主要铬璇蒸骥蛙窝 典黧瞧酶特点，上海薪版亵芬教耨蔽蠢默灏鞭耪宽泛冕疑。毽在鼗誊雩难度上，学 生秘救师一致认为新版教材濉以掌握。 (3)在学习方法上，新课楠炎验教材比 j弱版教材注重培棼学生观察翻动手参与熊力，丽两个i目版本注重培养总结归纳能 老，粪建蕊骞潦在五争蓬零