语文课改教学模式.docVIP

语文课改教学模式 1、“导”即导入新课，出示目标 （1）导入新课 依据每节课的教学内容和学生的具体情况，灵活多变地导入新课。可以根据上下节课之间的内在联系，提出一些具体问题让学生回答；也可为调动学生学习积极性而讲一些小故事或案例等，总之，目的让学生一上课就活跃起来。 （2）明确学习目标 通过出示学习目标，使学生明确当堂课三维目标要求，从而做到目的明确，不偏离方向。 （3）出示自学导纲 自学导纲是学生自学的标高，自学导纲要根据课程标准和三维目标要求，以问题为线索，设计一个个能激发学生求知欲且有利于调动学生学习兴趣的思考题，让学生通过对问题的思考与探索获得新知。 自学导纲的编写要具有系统性、科学性、启发性和趣味性。 （4）导学方式 要充分体现教师的主导作用，发挥学生的主体作用，还要积极运用多种教学手段创设问题情景。 2、“学”即初读课文，整体感知 （1）自学探究 学生在自学导纲的指导下，有目的、针对地阅读文本，查找资料，在此基础上，进一步去感受、体验、思考和探索，从而达到掌握知识的目的。 教师在此过程中，要及时对学生自学探究的过程进行调控，掌握学生自学探究过程中好的做法和存在的问题，并及时推广和指导。 （2）做好记录、批注 学生要根据自学内容的特点及自己理解情况做好记录，以便小组交流。 教师在指导学生自学时要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。 （3） 合作交流 以自学导纲中的问题为内容，以学习小组为单位进行合作交流，通过合作交流相互补充和修正，从而加深对知识的理解和掌握。考虑到合作交流的时效性，最好让学生围绕自学导纲中自己不理解的问题进行交流，相互质疑问难。 在小组合作交流中，教师可以参与到小组活动，从而达到师生互动的效果。 3、“展”即展示点拨，探寻规律 （1）展示点拨 教师结合自学导纲中的问题，让学生展示合作交流的成果，在此过程中教师可以同步进行点拨和指导。 （2）探寻规律 教师要根据当堂课的疑难点，适当讲解，帮助学生解答，同时要引导学生举一反三，掌握好此类问题的规律（或技巧），从而培养学生整体思维的习惯和解决问题的能力。 （3）归纳梳理 教师要对当堂课的内容进行简明扼要地概括，或设计出清晰的知识结构图，从而让学生加深对所学知识的理解和掌握，并留下整体印象。 4、“练”即练习达标，拓展提高 教师要根据当堂课的教学内容，设计出课堂练习题。练习题的设计要少而精，并且要有梯度，让不同层次的学生都能学有所获，体验成功愉悦，养成良好的学习习惯和方法。 5、巩固提高：即通过课后适量作业，对所学知识进行再深化，再巩固。