【高中数学课件】第六章 第一节 不等关系与不等式.ppt

答案： 3 [冲关锦囊] (1)判断一个关于不等式的命题的真假时，先把要判断的 命题与不等式性质联系起来考虑，找到与命题相近的 性质，并应用性质判断命题的真假，当然判断的同时 可能还要用到其他知识，比如对数函数、指数函数的 性质． (2)特殊值法是判断命题真假时常用到的一个方法，在命 题真假未定时，先用特殊值试试可以得到一些对命题 的感性认识，如正好找到一组特殊值使命题不成立， 则该命题为假命题. [答案]　D [巧练模拟]—————(课堂突破保分题，分分必保！) 5．(2012·金华质检)已知a∈R，则“a2”是“a22a”成立的 (　　) A．充分不必要条件 B．必要不充分条件 C．充要条件 D．既不充分也不必要条件 答案：A 答案：A [冲关锦囊] (1)同向不等式相加或相乘不是等价变形，在解题过程中多 次使用有可能扩大所求范围． (2)此类问题的解决方法是：先建立待求整体与已知范围的 整体的等量关系，最后通过“一次性”使用不等式的运算 求得待求整体的范围． 易错矫正 利用不等式性质求取值范围易错点 [考题范例] (2012·青岛模拟)设f(x)＝ax2＋bx，若1≤f(－1)≤2, 2≤f(1)≤4，则f(－2)的取值范围是________． 错因：利用不等式性质可以求某些代数式的取值范围，但应注意两点：一是必须严格运用不等式的性质；二是在多次运用不等式的性质时有可能扩大了变量的取值范围，要特别注意．错因在于运用同向不等式相加这一性质时，不是等价变形，导致f(－2)的取值范围扩大．另外，本题也可用线性规划求解，题中a、b不是相互独立的，而是相互制约的，故不可分割开来．先建立待求范围的整体与已知范围的整体的等量关系，最后通过“一次性”不等式关系的运算求得待求整体的范围是避免错误的一条途径． 答案：　[5,10] 点击此图进入 返回 第六章　不等式、推理与证明 第 一 节 不 等 关 系 与 不 等 式 抓 基 础 明 考 向 提 能 力 教 你 一 招 我 来 演 练 [备考方向要明了] 考 什 么 1.了解现实世界和日常生活中的不等关系． 2.了解不等式(组)的实际背景. 怎 么 考 1.从高考内容上来看，不等关系、不等式的性质及应用 是命题的热点． 2.着重突出考查对不等式性质的灵活运用，有时与充要 性的判断交汇命题，体现了化归转化思想，难度中、 低档． 3.考查题型多为选择、填空题. 一、实数大小顺序与运算性质之间的关系 a－b＞0? ；a－b＝0? ； a－b＜0? . a＞b a＝b a＜b 二、不等式的基本性质 性质 性质内容 注意 对称性 ab? ? 传递性 ab，bc? ? 可加性 ab? ? ba ac a＋cb＋c acbc acbc a＋cb＋d acbd 性质 性质内容 注意 可乘方性 ab0? (n∈N，n≥2) 同正 可开方性 ab0? (n∈N，n≥2) anbn 1．若x＋y0，a0，ay0，x－y的值为 (　　) A．大于0　　　　　　　　 B．等于0 C．小于0 D．不确定 答案： A 解析：由a0，ay0知y0，又x＋y0，∴x0. 故x－y0. 2．(教材习题改编)已知a，b，c满足cba，且ac0.那 么下列选项中一定成立的是 (　　) A．abac B．c(b－a)0 C．cb2ab2 D．ac(a－c)0 答案： A 解析：∵cba，又ac0，∴a0，c0. 又bc，∴abac. 3．已知a，b，c，d均为实数，且cd，则“ab”是“a－ cb－d”的 (　　) A．充分而不必要条件 B．必要而不充分条件 C．充要条件 D．既不充分也不必要条件 答案： B 解析：∵a－cb－d，cd， ∴ab.但cd，ab a－cb－d. 如a＝2，b＝1，c＝－1，d＝－3时，a－cb－d. 5．已知a，b，c∈R，有以下命题： ①若ab，则ac2bc2；②若ac2bc2，则ab； ③若ab，则a·2cb·2c 以上命题中正确的是____________(请把正确命题的序号都填上)． 答案：②③ 解析：①若c＝0则命题不成立．②正确．③中由2c0知成立． 1．不等式性质使用时注意的问题： 在使用不等式时，一定要搞清它们成立的前提条件．不可强化或弱化成立的条件．如“同向不等式”才可相加、“同向且两边同正的不等式”才可相乘；可乘性中的“c的符号”等都需要注