初三英语复习课教学有效性策略探寻.2014南片教研活动.docVIP

初三英语复?习课教学有?效性策略探?寻 ---南片教研活?动体会 镇岗初中 唐恒慧 “一节好课就?像一串美丽?的珍珠项链?。课的每一环?节都是一颗?闪闪发亮的?珍珠，课的灵魂就?是那根能将?珍珠串起来?的线。”看到这句话?，我感触颇深?。 ??? 今天，通过观摩安?远三中阳秀?珍教师和孔?田中学杜聪?教师的公开?课，对如何好英?语复习课有?几点深层次?的认识。安远三中阳?秀珍老师让?我感悟到了?英语复习课?既要查漏补?缺,更要复习基?础知识,做到精练、巧练,练中点拨;孔田中学杜?聪老师让我?发现了自己?在教学中的?误区以及不?足。我从中知道?了在英语复?习课中要增?强学生英语?语感,提高阅读能?力和书面表?达能力,对所学知识?归纳整理,加深理解,巩固记忆,尤其要注重?交际,提高实际运?用语言的能?力。 进入初三下?学期之后，复习课教学?成为我们课?堂教学的主?旋律。我们教师面?临的主要任?务是如何搞?好复习，如何使复习?有效、高效，最终让学生?在中考中取?得优异的成?绩，让学生获得?高分数，考取好学校?，为学生的未?来奠定基础?，又使我们教?师自己获得?专业上的成?功感。 如何在有限?的时间内进?行初三复习?，这是一个很?棘手的问题?，也是一个任?者见任，智者见智的?问题，因为面对的?学生不同，基础不同，所以采取的?策略也会有?所不同。但是有一点?是相同的，那就是追求?复习教学的?有效，追求效益的?最大化。所以这个时?段讨论的话?题是初三复?习课教学有?效性策略探?寻。 ?关键词：复习课 有效性 复习课教学?的主要功能?是查漏补缺?，巩固提高。教师引导学?生对所学知?识进行归纳?、整理、概括，揭示有关规?律；帮助掌握一?定的的方法?和技巧；注重知识间?的联系，注重知识与?能力的结合?，力求让学生?在比较中鉴?别，在运用中突?破，理解中记忆?，使每个学生?通过复习课?的教学都能?在自己原有?的基础上有?提高。 什么是有效?的英语复习?课教学？我觉得应该?以从学生的?实际出发，要通过语言?知识归纳和?有意义的语?言活动，让学生将所?学知识系统?化、条理化，并使学生的?语言能力得?到进一步提?高与改善。 复习课的要?求比平时的?新授课要求?高得多。一是教师没?有现成的教?参，二是学生已?学过此内容?，新鲜感没有?，三是教师研?究得不多，复习课公开?课很少，没有样板可?学。四是备课量?大，需要将知识?整合等等。所以很多老?师说不知道?该怎样上复?习课。 一、以往复习课?中存在的问?题 1、计划性不强?，或者说计划?太粗。韩愈说：凡事预则立?，不预则废。预就是计划?，就是准备。大到几个星?期的复习计?划，小到一节课?的复习计划?，如果没有详?细合理的安?排，是很难取得?好效果的。由于没有详?细的计划，所以复习到?哪里是哪里?，开始复习时?，花的时间很?长，后来来不及?就缩短时间?，甚至在最后?只是以做题?代替复习。西瓜皮滑到?哪里是哪里?。 2、教师“一言堂”。整节课以教?师讲为主，教师讲解从?头到尾满堂?灌，不关注学生?的感受如何?，不关注学生?学得如何，很少有学生?的参与和互?动。这里尤其是?要点复习和?试卷讲评课?，满堂讲现象?教普遍。学生的练依?靠课后的强?化训练来加?以巩固，加重了学生?的课业负担?。结果仍然是?教师主体，学生的主体?地位没有落?实。 3．学生重复练?。一讲到复习?，有的老师就?想到练习，大量练，重复练。有的老师以?练习代替复?习，练习一套又?一套，且好多题只?是重复的练?习。要知道如果?练习太多，学生只会应?付，抄袭的，马虎做的都?有。 4．练习一刀切?。有的老师不?顾学生的实?际，在教学上一?刀切，不考虑学生?的基础和接?受能力，不顾差异性?。由于教师对?每一个学生?的认知水平?和认知特点?了解和研究?得不够深入?全面，所以作业设?计不科学，缺乏针对性?和有效性。巩固练习和?整齐划一的?作业多，启发学生思?考、发展学生思?维、培养学生能?力和分层分?类选择的作?业少。 5．课堂复习方?法单一。在初三的课?堂上，有的老师复?习课基本以?单词、词组默写、讲练习为主?，，全然没有了?主题。更没有了初?一、初二时的活?泼形式，没有了歌曲?、游戏、小组活动，没有了真实?情景的创设?，教学导入无?悬念，无疑惑，平铺直叙简?单直接，讲解和练习?贯穿课堂始?终。结果是学生?学习的欲望?和兴趣大大?减弱，课堂死气沉?沉。 6.复习课等同?于新授课。有些教师片?面地认为复?习就是把学?过的内容重?新教一遍，轻视对知识?的归纳梳理?，这样做不但?不能让学生?在知识、技能上等方?面有质的提?高，而且让学生?觉得有吃剩?饭的感觉，从而失去对?复习的兴趣?。 二、复习课教学?应遵循的原?则 1．从实际出发?原则。