初中方程组研究.docVIP

初中数学试题研究论文 作者：邓兰娇（广州市从化区棋杆中学） 联系电话题目所属领域：代数类（√），几何类（ ），统计与概率类（ ），综合类（ ） 1 解题的主要策略和方法： 数学建模的思想贯穿整个题目，建立方程组是题目的线索和关键。把题目中的数字与文字转化为一个数学模型；把建模思想植入解题的思路中，探索通用的公式 。 本题的策略与方法归纳为：建立相应的数学模型，设立方程组。 2 试题的知识载体： 抓住变量之间的关系，设立方程组是抓住这道题目的灵魂；更重要的是探索通用的公式，探索规律才是本题的主要考察对象。 3 试题的原型： 一个车间有工人70人，每人平均每天加工轴杆15根或轴承12个，问应怎样分配工人，才能使所生产的轴杆和轴承刚好配套？（一个轴杆，两个轴承才可配成一套） 4 编制的试题： 1．一个车间有工人人，每人平均每天加工轴杆根或轴承个。 问应怎样分配工人，才能使所生产的轴杆和轴承刚好配套？（一个轴杆，两个轴承才可配成一套） 2．如果一个轴杆，三个轴承才可配成一套呢，两个轴杆，三个轴承才可配成一套呢， E个轴杆与F个轴承才可配成一套呢？ 3．当有工人210人，每人平均每天加工轴杆15根或轴承10个，3个轴杆与5个轴承才可配成一套应怎样分配工人，才能使所生产的轴杆和轴承刚好配套？ 5 试题的详细解答： （1）解：设分配给加工轴杆的工人X人，分配给加工轴承的工人Y人。 车间有工人人,则 X+Y=A (1) 一个轴杆，两个轴承才可配成一套 B*X=0.5*C*Y (2) 联立方程组得: X+Y=A (1) B*X=0.5*C*Y (2) 解得: X=AC/(C+2B) Y=2AB/(C+2B) （2）如果一个轴杆，三个轴承才可配成一套,同样设分配给加工轴杆的工人X人，分配给加工轴承的工人Y人。 得到方程组: X+Y=A (3) 3B*X=C*Y (4) 解得: X=AC/(C+3B) Y=3AB/(C+3B) 如果两个轴杆，三个轴承才可配成一套,同样可以设分配给加工轴杆的工人X人，分配给加工轴承的工人Y人。 得到方程组: X+Y=A (5) 3B*X=2*C*Y (6) 解得:X=2AC/(2C+3B) Y=3AB/(2C+3B) 如果E个轴杆，与F个轴承才可配成一套, 同样设分配给加工轴杆的工人X人，分配给加工轴承的工人Y人。 得到方程组: X+Y=A (7) F*B*X=E*C*Y (8) 解得:X=AEC/(EC+FB) Y=ABF/ (EC+FB) （3）当有工人210人，每人平均每天加工轴杆12根或轴承8个，3个轴杆与5个轴承才可配成一套时. 即A=210, B=12,C=8,E=3,F=5. 根据问题二的结果得到：X=AEC/(EC+FB)=60 Y=ABF/(EC+FB)=150 6 试题的编制过程分析 (1)第一次改编： 把数字改变成字母，全部数学数据用字母来表示 改编意义与不足： 1．把数字改变成字母,加强了题目的抽象性，加难了学生的分析过程,能进一步锻炼学习的分析思维能力,这相当于一个建模的过程,与新课程更接近. 把生活问题数学化,公式化,而不仅仅是体现在数字上和一个答案上. 2．这只是一个建模的开始.从得出的答案中可以更清楚的看出结果与已知条件的关系.得出一个相应的函数关系式. 3．这样的建模过程是在一个固定的式上得出的，得不到廷伸。 (2)第二次改编?： 在问题一的基础上,添加题目如果E个轴杆，与F个轴承才可配成一套？应如何分配工人,才能使所生产的轴杆和轴承刚好配套? 改编意义与不足： 1．这是一个探索的过程，题中直接给出要求E个轴杆与F个轴承才可配成一套,这加强了题目的抽象性. 2．相对于初一的学生来讲,这种题目在没有提示的情况下会比较难于理解. (3)第三次改编： 把问题二改为如果一个轴杆，三个轴承才可配成一套呢，两个轴杆，四个轴承才可配成一套呢， E个轴杆与F个轴承才可配成一套呢？ :改编的意义与不足: 1．问题能逐步引导学习去探索这个配套通式,能给学生提示,引导学生去完成建模的过程. 2．总的来说,这次的改编后就已完成了建模的过程,却没有给出具体的数据帮助学生把通式运用到现实生活中来. (4)第四次改编： 在第三次改编