第七讲 态度调查表的编制 心理测量学教学课件.pptVIP

第七讲 态度调查表的编制 一、态度的定义 二、情感(态度)领域教育目标分类学 三、态度调查问卷编制的基本步骤 四、态度测验题目编制的准则 五、几种态度量表的特点与基本编制技术 六、选择态度测量工具应考虑的问题 七、态度调查表的基本结构 作业与练习 一、态度的定义 多少年来，人们对态度的定义是多种多样的。 奥尔波特(1935)分析了大约16种态度的定义，他从各种定义中找出态度的三种基本特性： (1)态度是一种爱好或厌恶反应的准备状态； (2)它是由一定的经验形成的； (3)它在和态度有关的所有对象和情景存在的情况下发生作用。 如何理解“一朝被蛇咬，十年怕井绳”？ 态度举例、态度量表举例 态度与兴趣、情绪、情感、价值观的区别与联系？ 态度举例 对自己的态度： 自尊、自我知觉、个性一体化、利己力、自我概念形成、 自我实现、自信心、控制轨迹…… 对学校和学校有关事物的态度 对学校具体科目、对教师、对同学、对学校环境、 对学习过程、对教育总体、对教师教学方法…… 对别人的态度： 对别人的忠实或信任，对别人的认可，对别人的关心， 应付别人的策略，社会洞察力，对集体全体成员的态度， 对不同种族、文化或宗教的人的态度…… 对工作和学习等活动的态度…… 态度量表：学生对自己的态度的测量 皮尔斯-哈里斯儿童自我概念形成量表：对一个人的身体特征、智力、在校地位、行为、名望、快乐、满意的态度测量，适合3-12年级。 田纳西自我概念形成量表：根据身体的、伦理道德的、个性的、家庭和社会等方面的特征，对自己的态度测量。适合7-12年级。 控制轨迹量表（诺威克和斯特里克兰）：在学校内外控制个体成就和失败的信念的测量。适合3-12年级。控制轨迹工具试图测量的是：与人们把成败归结于外部因素的程度相比，人们感觉自己的成败依靠其本身的程度。 态度量表：学生对学校及有关事物的态度 学校焦虑问卷：由达到目的的需要，报告单，测验，口头回答，失败所引起的焦虑的测量。适合4-12年级。 学校士气量表：对学校建筑，对教学和教材，对社区的支持，对家长兴趣，对同学，对师生关系，对学校总体的态度测量。适合4-12年级。 明尼苏达学校情感评估：对学科，学校全体人员和其他学校条件的态度测量，带有评估支持感，强制感和自我价值的附属量表。适合1-12年级。 学生态度调查：对教师，对教学过程，对自己的学术能力和对自己的伙伴群体的态度的测量。适合4-12年级。 我喜欢干什么：一种评估不同领域的兴趣工具——玩，学科，艺术，职业，阅读。适合4-7年级。 教师对学校及有关事物的态度量表举例 明尼苏达州教师态度记录表：教师对待儿童和儿童学习情况的态度测量。 普渡(Purdue)教师意见表：通过对教师工资，工作负担，课程问题，学校设备和服务，及作为职业的教学态度，进行教师士气的测量。 态度量表：对工作和有关兴趣的测量 明尼苏达职业兴趣记录表 能评估兴趣，并将它们与不同职业的人们的兴趣相比较，重点放在“蓝领”和服务性行业。适合1-12年级。 斯特朗-坎贝尔兴趣记录表 能评估兴趣并将它们与不同职业的相比较，重点放在专业性的和商业职业。适合10-12年级。 库德职业兴趣调查： 产生一个在几个分类中兴趣分数特征剖面的工具，包括机械方面的，计算方面的和艺术方面的兴趣。适合7-12年级。 职业成熟记录表： 提供两个工具，一个是对工作态度的评估，另一个是在工作环境中对工作能力的评估。适合7-12年级。 二、情感(态度)领域教育目标分类学 1964年，克拉斯沃尔、布卢姆等出版《教育目标分类学第二分册：情感领域》，提出了情感态度目标层次理论。 他们把情感目标按等级层次排成了一个连续体； 在这个连续体的最低层次上，学生仅仅觉察到某一现象，只能感觉到它。 在下一个较高层次上，他们开始留心观察该现象。 接下去，他们有感情地对现象或活动作出反应。 再接下去，他们以不寻常的方式来对现象作出反应。 然后，他们把行为和感受加以观念化、概念化，并组成一种观念结构或概念结构。 当这种结构成为一种人生观的时候，他们对负有价值的各种情境会作出始终如一的反应。 情感(态度)目标的层次结构 1.0 接受、注意： 1.1 觉察 1.2 愿意接受 1.3 有控制的或有选择的注意 2.0 反应(产生兴趣) 2.1 默认的反应(没有异议地去做…） 2.2 愿意的反应(愿意做…） 2.3 满意的反应