第三单元 怎样学习和应用知识 ——知识的学习和迁移.pptVIP

2.概念同化:直接呈现概念的定义，学习中利用认知结构中原有的知识理解新概念的学习方式，属于接受学习。 ● 教师出示力的定义“力是物体之间的相互作用”。然后引导学生讨论作用是什么意思，得出“作用是物体之间相互的推、拉、挤、压、吸等过程的统称”。然后让学生做两个小实验：一个是“将两个弹簧秤勾在一起，水平拉开，观察其现象（同时拉开，示数相同）。”另一个是“两个气球，水平接触，用手压其中的一个，观察变化（两个气球同时发生变形，停止挤压后，变形同时消失）。”通过这两个实验，让学生理解力的定义。 Ask：边长为4cm的正方形的面积是多少？ Answer：面积=边长*边长 人们在认识世界，发现各种事物的内在联系的基础上，得出计算的公式、处理事物的法则或提出科学原理和定律等，这些公式、法则、原理、定律都叫“规则”。 规则学习是运用单一的原理、定律、公式来完成某项任务的能力，即学生能在体现规则的变化的情境中适当应用规则。 规则学习的过程 规则的学习可以通过两种方法获得，一是“例—规法”；一是“规—例法”。 例—规法：教师呈现规则的若干例证，让学生从例证中概括出一般的结论，从而获得规则。 规—例法：教师先呈现要学习的规则，解释分析规则的核心要素，然后用例子来说明规则，从而习得规则的方法。 如何促进概念和规则的学习 （一）运用例证（正例和反例） （二）合理使用变式练习 变式练习：在其他有效学习条件不变的情况下，概念和规则的正例的变化。 （三）科学比较● （二）智慧技能的一般学习过程● 第一阶段：陈述性知识阶段 第二阶段：转化阶段 第三阶段：自动化阶段 在这一阶段中，行为程序要以陈述性知识的形式被学生学习，过程与对陈述性知识的学习过程相同。学习者首先要理解有关的概念、规则、事实和行动步骤等的意义，并把它们纳入个体的知识结构中。 ● 比如，要将we go to school yesterday改成合适的时态的话,学生必须知道英语中动词时态变化的规则,这里就是指将动词改为过去式的规则.因此,程序性知识的前身是陈述性知识. 这一阶段是通过应用规则的变式练习（变式指概念的正例的变化，比如鸡、鸭、鹅、鸵鸟、麻雀、鸽子等都是鸟的变式），使规则的陈述性形式向程序性形式转化。 比如“英语动词一般现在时态改为一般过去时态”来说，学生通过教师的讲解知道了改变时态的规则，并能陈述这些规则，然后通过大量的句子变化的练习，每当看到yesterday或者 some years ago等表示过去某时刻的词或短语时,能立即根据规则把句子中的动词改为适当的过去式.这时,规则已经开始支配学生的行为,规则开始向支配行为的程序性知识转化. ● 这是程序性知识发展的最高阶段，规则完全支配人的行为，技能达到相对自动化。 比如，熟练掌握英语的人，可以脱口说出规范的符合时态规则的英语句子，而不必有意识地去考虑有关规则。 ● 备注：此时的规则已经是默会的规则，已经无法说出来了。 五、认知策略 的学习和迁移 (一)认知策略的学习的一般过程 第一个阶段：陈述性阶段 第二个阶段：程序化阶段 第三个阶段：技能形成的阶段 (二)认知策略学习的特殊性 1. 认知策略=对内调控的技能=潜在的，不能直接观察到，不能直观演示=难点是教师如何通过具体实例向学生示范策略应用的情形。 2. 认知策略涉及的概念和规则具有很高的概括性，在应用时有很大的灵活性。长期、反复的练习与应用是必需的。 3. 儿童的策略学习与应用受其认知发展水平的制约。 4. 反省认知是认知策略中的重要成分。 (三)认知策略学习和迁移的要素 1. 认知策略是对内调控的技能，需要实例的支持 2. 认知策略一般带有很高的概括性，需要从一致到变化的练习 3.认知策略的学习受经验的影响，需要丰富的领域知识 4. 反省认知是认知策略的重要成分，需要适应和提高自我监控 5. 认知策略的训练中最好有一套外显的可以操作的技术 * 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 第三单元  怎样学习和应用知识 ——知识的学习和迁移 * 一、什么是知识？ 从认知心理学的角度出发,知识就是个体头脑中的一种内部状态,是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。