苏教版四下找规律说课稿.doc

《找规律》说课稿 一、 说教材： 1、教材分析： 《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。本单元分为两段学习。让学生动手摆一摆学具，探索两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探索这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认识的基础上，再引导学生解决一些简单的实际问题。经历规律的再认识，解决稍微复杂的实际问题，感受规律的应用。本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。 2、教学目标： 1. 学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。 2. 学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展思维能力，培养初步的符号感。 3. 学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，培养数学学习的情感。 3、教学重点、难点： 通过观察，合作探究，探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律 二、说学情： 四年级的小学生已有一定的生活经验、观察能力，强烈的好奇心和探索欲望。《找规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察，抽象概括。所以在教学中体现以学生为中心，通过教师的组织和引导，用多媒体课件和游戏活动，在一定的情境激发他们的欲望，从中发现这个规律。 三、说教法、学法： 根据本节课的特点，从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律。因此，我在教学中将主要采用谈话法、小组讨论法、游戏法等教学方法。先用谈话导入，激发他们的兴趣和好奇心。在探索规律时，将采用多媒体课件创设有助于学生自主探索的情境，学生初步发现这个规律后，将采用小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的认识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者。 四、说教学过程： （一）创设情境，初步感知 谈话：海南有许多旅游景点（出示风景图片），小青和爸爸妈妈想到三亚玩。这次旅游，妈妈给她准备了2件上衣（出示学具）：一件绿色的和一件黄色的。还准备了3条裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。你喜欢什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。 学生交流，教师操作。 小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配。（板书：搭配） [设计意图]创设情境，这样从学生喜欢的旅游活动谈话导入，让学生观察自己观察和思考，产生问题悬念，达到“不愤不发”的状态。从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。 （二）合作探究，体会有序 1. 合作探究。 同桌合作，先把所有的搭配情况都找出来。 要求：同桌两人合作，一人搭配，另外一人记录。 教师巡视，学生汇报，同学演示。 指名同学小结：一共有6种不同的搭配方法。 2. 比较方法。 提问：大家观察后，你喜欢哪一组同学搭配的方法？为什么？ 学生交流，体会有序搭配是比较好的方法。 小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：有序，不重复，不遗漏） 3. 理解方法。 谈话：你们能像刚才这组同学一样，把上衣和裙子进行有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作，按自己的想法进行有序地搭配。 学生活动，教师巡视。 反馈：谁能具体地说一说，你们组是怎样有序搭配的？ 可能出现两种情况（1）选上衣，配裙子。（2） 选裙子，配上衣。 4. 小结。 谈话：把2件上衣和3条裙子进行搭配，可先用上衣进行有序搭配，也可先用裙子进行有序搭配。 [设计意图]以上环节，将充分利用现代教育技术为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生合作的基础上，将引导学生有序地进行观察，发现，交流，使每一位学生都经历不同的探索过程，增强他们探索，研究问题的兴趣和能力。 （三）创新思想，感受符号 问题：小青的爸爸为了这次旅游，准备了3件衬衫和4条领带，有多少种不同的搭配方法呢？ 1. 讨论。同桌讨论。 2. 尝试。 谈话：请同学们用自己喜欢的方法有序地表示出这些搭配的方法。 展示学生作业，简要评析。 小结：同学们想到方法真多，有画实物的，有画简单图形的，还有用字母或数字表示的。 3. 比较。 这么多的表示方法，你更喜欢哪一种呢？为什么？ 小结：看来，用简单的图形、字母或数字等符号表示实物的方法更简洁些。 4. 归纳。 提问：如果领带的条数不变，衬衫减少一件，可以有多少种不同的搭配方法？ 根据学生回答，板书：3×2=6。 再问：如果衬衫的件数不变，领带增加一条，可以有多少种不同的搭配方法？ 根据学生回答，板书：4×3=12。 引导：通过刚才的活动，你有什么发现？衬衫的件数和领带的条数，与有多少种搭配方法是什么关系？ 学生在小组里交流。 小结：领带条数与衬衫件数的乘